人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计.doc

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1、人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2及相关内容。 二、教材简析： 本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生对单元主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角。再通过实践用一张纸折角操作活动， 逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生装初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。教

2、学中，教师要给每个学生都有展示自己的机会,特别是让学生动手操作,折纸、制角 、画角等过程，要鼓励学生大胆尝试，以促进学生空间观念的发展。三、教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。四、 教学重点：认识角、正确画角。 五、教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。 六、教具学具准备：多媒体课件、剪刀、钟、圆规、教师用的三角板、两根彩色硬纸条七、教学过程

3、：（一）创设情境，导入新课。师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。师：仔细观察，你在校园里看到了什么？生：同学们操场上玩，有的同学在踢足球，有的同学在单杠和双杠上做运动。一名园丁正在用剪刀剪彩小树，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走等等。（当学生说到踢足球时球门角闪动，说到单杠和双杠时它们的有角处闪动，说到剪刀，三角板时闪动）。师：同学们，你们注意到了吗？校园里还藏着一种图形，你们瞧（在刚才闪动过的角呈现色线，标示出角）！师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？师：这些图形叫

4、做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）（二）合作交流，探求新知1、结合情境，认识角师：你们瞧！那位老师的三角板被我借来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。师：大家手里都有三角板，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还带来了一些物品（出示钟表和剪刀）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指点？（学生涌跃举手。）将刚才学生指认的物品，用课件呈现出来，并将刚才学生找出的角用红色线标示

5、角。师：小眼睛亮晶晶，你能说说这些角有什么共同的特征？同桌交流，全班汇报。生1：都有一个圆圆的点。 生2：都有两条直直的线。 生3：圆圆的点和两条直直的线连在一起。 师：同桌互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？ （学生同桌交流，然后汇报。）生1：圆圆的点叫顶点。 生2：两条直直的线叫边。 师：所有的角都有一个顶点，两条边。 并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。如下图：  2、在生活中找角师：日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边。（课本39页的“做一做”的第1题） 全班交流，选代表汇报

6、，酌情讲解。3、实际操作，丰富认识师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条各一个按扣）。师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！学生做活动角。教师巡视并对有困难的同学给出适当的提示。师：都做完了吗？从学生中拿出两个大小不一的角。师：这两个角一样大吗？师：要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。学生合作后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活

7、动角（呈现圆规），然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看你有什么发现。师：你发现了什么？在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关。4、教学例2——画角师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？ （学生同桌交流后，全班交流。）生1：先画出一个顶点。 生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再