《倾斜的伞》说课稿.doc

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1、《倾斜的伞》说课稿一、说教材《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的学习主题是感受亲情。《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的感情线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，“我”已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。二、说学情当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的呵护，那么他

2、们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。相信通过学习本课，学生一定对亲情有了更深一步的理解与感悟。三、说教学目标：根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读本课的五个生字，掌握十三个要求会写的生词。理解课文内容，了解文章题目的含义。2、过程与方法。让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。提高学生随文识字，随文理解

3、词义的能力，培养学生的阅读能力。3、情感态度与价值观。了解雨天外公对年幼的“我”的呵护及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。四、说教学重、难点。《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品味、有情感地朗读课文”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。五、说教法、学法：因为学生是学习和

4、发展的主体，所以在本课教学中，我将关注每位学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创设和谐融洽的学习氛围。为让学生在学习中培养个性，塑造个性。新课标对中年级学段的阅读教学要求是“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的感受。”四、说教学过程：本课我将分为两个课时进行教学，第一课时主要是通过学生预习课文，自己掌握生字、词，并了解课文内容。第二课时是对全文的剖析，也是本次我说课的重点，在这一课时中，我将采用多种阅读方式，抓住重点进行教学，下面我就说一下第二课时我所安排的几个环节。（一）复习导入，质疑激趣：在这一环节中我设计了

5、一下方法：同学们，上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？（先写了“我”小时候，外公为我撑伞的事。再写了多年后“我”为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。最后写“我”永远珍爱这把充满温情的伞。这是一把倾斜的伞，也是一把充满温情的伞。下面就让我们来继续学习伞下感人的故事吧！【设计意图】这样设计的是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同师生共同走进课文，去感受“我”外公之间浓浓的爱。（二）、品读课文、体会情感(1)引导学生默读课文，边读边想：“

6、我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而通过进一步的阅读，品味外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，从而感悟到祖孙之间的亲情。（让同学们用自己的理解有感情地读一读，出示重点句子，让学生先自由读，然后指名读，最后进行小组比赛读）（2）、请同学们说一说文中那些词语或语句，给你感触最深，谈谈自己看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）【设计意图】《新课程标准》中对中年级阅读要求中说：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中

7、重点词语的表情达意方面的作用。这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一阅读方法，更体现了学生在课堂上的主体地位。（三)、拓展升华、深化主题（1）、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。（2）、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐，你在生活中有过这样的体验吗？说一说【设计意图】语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为了育人。此环节将语文课堂