第十章 教师心理——教学环境与设计.ppt

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1、教师心理 教学环境与设计第十章:教师是世界上付出最多,而回报最少的职业之一。●第十章教师心理——教学环境与设计问题一、教师在教育中的角色?问题二、教师应具备什么心理品质?问题三、如何树立教师的威信?问题四、教师的心理健康维护?问题五、环境的分类?问题六、环境对人心理的影响?问题七、如何设计良好的教学环境?问题一、教师在教育中扮演什么角色?一、角色莎士比亚:全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色——《皆大欢喜》——个人在社会关系中的特定位

2、置和与之相关联的行为模式,反映了社会赋予个人的身份和责任。一个人往往扮演多种社会角色学校商店自己家影院父母家教师、学生妻子、丈夫母亲、父亲女儿、儿子春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.人类灵魂的工程师铺路石摆渡人冬梅园丁明灯教师二、角色期待——各种社会角色所规定或期待的行为模式。实际是一种角色规范,是角色行为的指南。社会角色期待受到认可和赞同受到批评指责符合不符对教师的角色期待学习的指导者和促进者行为规范的示范者心理辅导员班集体活动的领导者教育科研人员GO《礼记》:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,

3、然后可为人师也。”“授之以鱼,不如授之以渔。”1、学习的指导者教师职业最显著标志是教师以传授知识培养人才为己任。基本职责就是“授业”、“解惑”,把人类的知识和技能高效率地传授给学生。另一方面,不仅给学生现成的“金子”,还要把“点金术”教给他们。2、行为规范的示范者学高为师身正为范教师是学生思想与行为的崇拜与模仿对象是学生正确社会价值和道德准则的传递者3、心理辅导者一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者教师需要掌握有关心理辅导的基本知识、方法和技能4、班级体活动的领导者建立良好的课堂秩序,培养学生

4、自觉遵守纪律的好习惯要组织和培养好班集体,确定班级的共同目标,注意选择学生干部,培养积极分子,形成有力的领导核心,培养优良的班风5、教育科学研究者运用教育学、心理学的理论指导教学,把教学经验上升到理论,努力成为“科研型”的教师。具有探讨问题的意识和创新精神不仅具有扎实的专业知识,而且要掌握先进的教育理论要掌握教育科研方法,注意运用科学方法分析和解决教育实践中的问题教师角色的错位:先知:老师是权威,无所不知圣人:老师是道德楷模法官:对学生的争执作出裁判侦探:必须对班级情况了如指掌保姆:学生在校发生的事

5、情教师要负责骗子:要作社会认可的教师告密者:让社会知道学生的现状替罪羊:教师要为教育问题负责小结教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动的领导者教育科学研究者像关注身体一关注我们的心灵!21世纪"压力时代"角色模糊人际应激职业发展组织结构家庭与工作技术应激工作压力环境压力噪音污染空气污染过度拥挤社会压力社会、科技的飞速发展剥夺个性的发展高血压人格抑郁型人格敏感型人格酒精型人格人格因素与压力缺乏相互独立缺乏交流沟通缺乏共同解决问题的能力家庭压力问题二、教师应具备什么心理品质?心理品质——指

6、一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师是以自己的一切品质的总和来接触和影响学生的。内容一、教师的能力结构二、教师的教学能力三、专家型教师四、教学监控能力五、教师的效能感六、教师的人格魅力教师应该具备哪些能力?教育能力认知能力一教师的能力结构教师能力教育能力认知能力教育能力(狭义)教学能力组织能力观察力记忆力想象力思维力注意力二教师的教学能力教学是教师最主要的活动形式,教师在教学工作中的教育能力概括为几个方面:(1)专业知识掌握能力(2)组织教材能力(3)言语组织和表达能力(

7、4)组织教学能力(5)教学媒体使用能力三专家型教师的认知何谓专家型教师?是指教学经验丰富而又在教学上获得成功的教师。专家型教师的特征:(2)知道怎样将教学内容教给学生(1)了解学生(3)具有较高的教育机智(4)更关注学生的学习效果四、教学监控能力含义结构如何培养教师在教学过程中,为成功地实现教学目标,以教活动为监控对象,不断对其进行计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力课前计划与准备、课上的监控与调节、课后的反馈与评价角色转换技术、教学反馈技术、现场指导技术五、教师的效能感含义教师效能感是指

8、教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断效能感—是个人对自己进行某一项活动能力的主观判断五、教师的效能感作用与机制环境因素自身因素教师教学效能感教师行为学习能力与成绩学生自我效能六、教师的人格特征优秀教师应具有的个性品质热忱关怀真诚坦率胸怀宽阔作风民主客观公正自信坚强耐心细致热爱教育具有威信是成为优秀教师的前提。教师要成功地扮演好自己的角色,要赢得学生的尊敬和信赖,就要具备一定的威信。问题三、教师的威信一、教师威信的含义二、教师威信的作用三、教师威信的形成四、教

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