《雷雨》教学反思教学文稿.doc

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1、精品好文档,推荐学习交流《雷雨》教学反思《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量。下面,谈谈《雷雨》的教学设计。  一、创设情境,激发兴趣教学起始阶段,我通过猜谜语的方式,引出雷雨。为了使学生整体感知全文,我设计如下的情境教学环节:让学

2、生边听课文录音朗读,边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开,激发学生学习课文的浓厚兴趣。二、创设情境,品词析句创设情境,有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计:学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我让学生看图:画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品

3、词析句:  ①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样④黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,“垂”比较抽象,难理解,我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面,将抽象变为直观,学生通过观察,很快就能回答:“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境,观察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法,认真观察各幅图,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如:雷雨前

4、、中、后的天空,小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷,为营造美的氛围,我让学生仔细品味,欣赏雨后的自然界美景:雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。四、创设情境,发展思维  低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面,是培养生思维能力的最佳

5、途径。另外,我让学生通过看图,说说怎样理解“越来越”这个词语的意思。仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档,推荐学习交流由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前,所以,学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用,我让学生进行说话练习:_______越来越_________。让学生通过句子的说话练习,加深对抽象的关联词语的理解,从中发展学生的抽象思维能力。五、创设情境,指导朗读  有感情地朗读课文,通过朗读报

6、欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境,指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明而下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的

7、欲望。六、不足之处1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练,读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强,没有体现学生一遍比一遍读得好,一遍比一遍有进步。在感悟的基础上还要加强朗读指导。2、读写迁移,不够深入。  雷雨后的部分,我先让学生随便说有哪些景物,却没有问到小作者可以按怎样的顺序写的呢?其实学生很容易就发现是从上到下的顺序。我就可用小结的形式说出,写作文也要按照一定的顺序来写。最后,到了“放开手”的阶段,可启发学生:想不想也来当一回小作家,说说雷雨后的美景。这时,学生就能够很自如的按照从上到下的顺

8、序,选择最有特色的景物,用上优美的词句来看图说话了。初中化学口诀汇总仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档,推荐学习交流制氧气口诀:         二氧化锰氯酸钾;混和均匀把热加。         制氧装置有特点;底高口低略倾斜。 集气口诀:         与水作用用排气法;根据密度定上下。         不溶微溶排水法;所得气体纯度大。 电解水口诀:         正氧体小能助燃;负氢体大能燃烧。 化

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