新苏教版二年级数学上册《期末复习3期末复习厘米和米多边形观察物体复习》优质课教案.doc

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1、《厘米和米、多边形、观察物体的整理复习》教学设计教学内容：苏教2011课标版数学二年级上册期末复习第96-97页复习第10~15题 教材分析：这部分内容是全册教科书的整理和复习。通过本单元的教学，可以帮助学生进一步加深本学期所学内容的理解，沟通所学知识之间的联系，建构合理的知识结构；这一部分主要图形与几何部分的相关内容：厘米和米、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的初步认识以及观察物体，随着年龄的增长，数学学习经验的不断积累，在教师的指导下，学生已经有能力对所学知识进行回顾与整理，对学习过程以及自己在数学学习过程中的得与失进行反思和评价。学情分析：由于二

2、年级学生的年龄特点和认知发展水平，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，所以在教学时，要让学生学会提炼出内同的本质和方法。教学目标： 1.使学生加深认识线段，进一步明确1米、1厘米的长度观念，能结合具体的事物选择合理的长度单位表示相应的长度，能用厘米和米做单位测量、估计物体或线段的长度，会画指点长度（限整厘米）的线段2.使学生进一步感受多边形的特点，体验多边形的分类标准，能清楚地判断一个图形是几边形；进一步认识平行四边形的特点，能举例说明平行四边形。3.使学生能根据具体情境判断从不同位置观察到的物体形状，感受不同位置看到的

3、不同形状，进一步体会相互之间的位置关系，培养借助直观进行思考的能力和初步的空间观念。 教学准备：每人一张作业前置单。教学设计： 一、引入课题 今天我们学习厘米和米、多边形和观察物体的整理复习，二、复习厘米和米 1、回忆整理 （1）展示学生作品。请同桌相互说一说《厘米和米》这一单元我们学习了什么？（同桌互说）下面我们来欣赏一些同学的作品。祝振川同学用类似思维导图的方式整理的。钱周宇同学用四大模块整理了这一单元，并对相关知识进行举例说明。周家栋同学用列表的方式进行整理，也对相关知识进行举例说明。王泺潍同学将生活中常见的物品进行分类，上面的物体都是用厘米作单位，

4、下面的物体都是用米作单位。张舒瑶同学用图文结合的方式整理了“身体尺”的相关知识。孙杏娟同学对线段有着独特的喜爱，看这是他对线段知识点的整理，真不错。这位同学将这一点单元的典型错题进行了梳理，并归类总结。厉害！（2）下面我们一起来回顾这一单元我们学了什么？首先我们认识了线段，什么是线段？（把线拉直，两手之间的一段，可以看成线段）线段有哪些特征？线段有长有短，就需要统一的计量单位，我们首先学习了哪个长度单位（厘米），可以用哪个字母表示（cm）你能用手势比划出1厘米吗？哪些物体的长度大约1厘米呢？生活中又有哪些物体的长度用厘米作单位呢?师小结：厘米用来量较短物体

5、的长度。接着又学习了什么？（米），可以用字母m来表示。你能比划出1米吗？1米的长度和1厘米相比怎样？（生）师小结：米用来量较长物体的长度。生活中那些物体的长度用米作单位呢？你知道1米等于多少厘米吗？（3）“身体尺”举例引导:还记得身体尺吗?你有哪些身体尺?举例说一说。提问:举例说说你可以用哪把身体尺去测量什么物体的长度。过渡：刚才我们整理了关于《厘米和米》的知识，你能应用这些知识吗？【设计意图：《厘米和米》的回顾与整理部分，我分为两个层次：一是学生先自主回家整理本单元的相关知识点，让他们自主形成对所学知识的结构性认识，并欣赏优秀学生的作品，因为学生之间的相

6、互影响才能促进学生更大的提高；二是回忆相关内容的学习过程，帮助学生对学习方法以及学习过程中积累起来的经验进行积累使其清晰化、条理化、进而形成一定的学习能力。】2、复习第11题 你能按要求画出线段吗？你能再画一条比它短2厘米的线段吗？同桌相互量一量。提问：你是怎样画线段的？ 指出：线段可以沿直尺的边来画，从尺子上刻度0画起，画到刻度几，这条线段就是几厘米。画线段时要注意表示出两个端点。大家画的真不错，那这条线段有多长呢？你是怎样想的？还有更简单的方法吗？我们可以用数一数的方法，也可以用计算的方法。3、复习第12题你能根据题目选择合适的长度单位获或数据吗？交流

7、选择结果，适当说明理由。【设计意图：在画线段的过程中帮助学生总结画线段的方法，加深对线段特征的体验。通过一系列富有挑战性的练习，及帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度观念，能结合具体的事物选择合理的长度单位或数据表示相应的长度】三、复习平行四边形1、刚才的回顾中，我们整理了《厘米和米》相关的知识，大家能够能好的应用它们。下面我们来看多边形。3、2、复习第13题让学生独立填一填、数一数，完成表格。交流填表结果。它们都是由什么围成的？各是由几条线段围成的？小结：由几条线段围成的图形就是几边形。5、复习第14题（1）你见过这样的四边形吗？它是——平行四边形。请看

8、着作业纸估一估学生先估一估，让学生量一量，填一填。交流:这个平行四