新青岛版五四制(2019年新教材)三年级上册科学1-14课教案(教学设计).docx

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1、三年级科学上册教案1.植物的根教学目标：1.了解植物“身体”的构成部分。2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。4.树立保护植物的意识。教学过程：一．导入新课1.出示课件：小朋友浇树的图片2.提出问题：为什么要把水浇到树的根部？3.学生猜测：植物用根吸收水分。4.引出研究课题:植物的根二、教学过程观察凤仙花的“身体”有哪几部分构成。1.教师提出问题:凤仙花的“身体”由哪几部分构成?引导学生观察、思考

2、。2.教师引导学生交流并总结:凤仙花的“身体”是由根，茎、叶、花、果实、种子6部分其他植物的“身体”由几部分构成?1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频，提出问题：这些植物有哪些相同和不同的地方?它们的“身体＂由几部分构成?引导学生观察、思考。2.教师引导学生交流并总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成:有的植物则只具备其中的几部分。3.教师继续提问:你们知道周固的植物“身体”由几部分构成吗?引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。观察植物的根，我一找它们的

3、特点1.教师提出观察任务及要求:对比观察带来的植物，记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。2.学生分小组进行观察。3.学生交流观察的结果，教师引导学生发现根的不同，说出它们的特点，并进行分类。4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系，通过课件或图片展示两种根系的特点。5.教师比较、分析萝ト利红薯属于植物的哪一部分，引导学生发现它们也是植物的根。教师利用图片或视频介绍变态根。6.应用:说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。●根对植物的生存有什么作用?1.学生根据生活经验说一说植物根的作用。2.教师

4、出示卡通图或视频:狂风吹大树和小朋友用力拔草。3.教师引导学生总结:根有固定植物的作用。4.教师出示灌溉植物的图片，引导学生产生“根具有吸收水分的作用”的猜想。5.教师引导学生利用提供的实验器材设计实验，验证猜想。6.学生展示实验设计，教师补充注意事项:只把植物的根全部浸没在水中，想办法防止瓶中水分蒸发。7.学生完成实验，并妥善保管。8.教师出示提前做好的实验装置，引导学生分析实验现象，获得实验结论：根具有吸收水分的作用。三、拓展活动观察园林工人移栽植物时怎样保护植物根部的。1.教师提出活动指向：观察园

5、林工人移栽植物时时怎么保护植物根部的。2.学生在课下搜集资料，并做好记录。3.教师引导学生学会保护植物。2.植物的茎教学目标：1.知道茎的特点和运输水分的作用。2.在教师引导下，能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。4.能树立保护植物的意识。教学过程：一、导入新课创设问题情景:利用课件或视频展示人们种树、种庄稼并向根部浇水的情景，引发学生提出问题：根吸收的水到哪里去了？二、探究过程⊙观察不同植物的茎，有什么发现?(1)教师引导学生观

6、察柳树、竹子、玉米等常见形态的茎，引导学生思考:它们的哪部分是茎？茎上长有什么？（2）通过比较:总结几种植物的茎的共同特点。2.认识变态茎教师通过出示洋葱、马铃薯、姜、莲藕等植物，引导学生指出它们的茎是哪部分，从而认识茎的其他几种形态。茎对植物的生有什么作用1.提出问题：茎对植物的生存有什么作用？2.引导学生对同题进行猜想与假设。3.设计验证实验教师引导学生学习解剂、观察植物茎的方法；先横切、再纵切，提醒学生使用小刀时意安全。观察时，学生可借助放大镜仔相观察剖面。4.记录观察的结果5.学生汇报实验中观察

7、到的现象，并讨论横切面处渗出的小水球与纵切面上看到的“管子”说明什么?植物的哪些部位还应该有这样的“管子”?再解剖各部分进行观察。6.学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。7.学生展示示意图，汇报、交流实验现象8.教师利用课课件引导学生认识导管，理解植物体内根部、叶部与茎部的导管都是想通的，使学生知道茎有运输水分的作用。9.让学生明确:把风仙花的茎横切、纵切，了解茎的内部，就是在观察。三、拓展活动查阅请料，了解树上的树瘤是怎样形成的。1.教师引导学生思考植物的茎除了具有运编水分的功能，还可能具有

8、什么功能。2.教师引导学生课下查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。3.叶的蒸腾作用教学目标：1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。2.在教师的引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究的兴趣。4.能树立保护植物的意识。教学过程：一、导人新课教师提出问题:走进树林时，会感到空气比较湿润，这是为什么?教师调动学生的生活经验，让学生对此问题进行假设性解释。二、活动过程