有效作业设计.doc

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1、有效作业设计摘要：新课改呼唤高效的课堂，有效的作业也是衡量一节课的重要标准，一节课的时间是有限的，学生独立作业的时间更有限了。因而要求我们教师要根据教学目标，精心选择、设计针对性强的作业。如何设计出“让每个孩子都能跳一跳摘到桃子”般有效的作业呢？通过我教学的实践，总结出了“变式、整合、自编、诱错”的设计经验。关键词：综合能力；激发兴趣；实践作业；正确体验中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661（2013）19-136-01数学教学中的作业，在新知的学习中，起着示范、巩固的作用；在旧知的复习中，起到检查、

2、诊断的作用；同时，它又能架起学生新旧知识间的通道，构筑学生思维成长的基石。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。一、注重“变式”，让学生在“新”中求知。教材根据学生的年龄特点，教学内容的安排循序渐进，每节的教学内容相对比较单一

3、。作为老师在设计作业时，不能只拘泥于枯燥的内容，要多一些变式，只有这样的作业，才能消除学生的思维定势，促进学生思维的发展。比如：“比的应用”我是这样设计的：1、学校一年级和二年级共440人，一年级与二年级的人数比是5︰6，一、二年级各多少人？2、某长共有职工600人，男职工与女职工的比是2︰1，女职工多少人？3、一块长方形菜地周长240米，长与宽的比是3︰2，长与宽各多少米？此作业设计的第1题是模仿例题属于基本题；第2题是简单变式，数量关系不变，问题从原来的求两个量变为求一个量。这样的作业设计不会让孩子一味去效仿，能让学生在

4、做作业的同时，养成良好的审题习惯。二、注重“整合”，让学生在“全”中巧用。教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，将知识点整合，设计综合性、实践性的作业。让学生在实践中运用知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。如，学习“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（4）社会调查

5、，收集人们生活中常用长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来；（5）用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。这样，让学生在“做”中理解知识间区别的同时，也感受到知识间千丝万缕的联系。并让数学回归生活，学生在实践中巩固所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维、综合应用能力得到了提高。三、引出“自编”，让学生在“仿”中提升自己编题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往

6、的学习要求，都将在学生地心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。比如：在学习“商是两三位数的除法时”1、学习“同头无除商9、8”414÷46216÷24432÷48711÷79引导：（1）这些题目有什么特征？（各自观察，全班发言）；（2）选择怎样的试商方法比较合适？（同桌交流，全班讨论）；（3）用竖式计算，说出你的收获？2、寻找“差数试商”的方法103÷17189÷19137÷16引导：（1）你能直接说出各题的商是几？（指名说思考过程再交流）（2）

7、组内讨论“差数试商”的规律，组间交流。（3）观察这些题目，有什么共同点？你是怎样试商的？（4）总结：除数是十几，同头无除时，也可用“差数试商”的方法。3、自己编题自己做。（1）自己出2题“差数试商”（“同头无除商9、8”）的题目（同桌检查）你为什么错误？现在真懂了吗？（2）独立计算，同桌互查。做对奖励一颗星。自己出题自己做，或自己出题让别的同学做，更是把他们的学习兴趣一次又一次激起，情绪高涨、思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。真是达到“自己出题自己做，不亦乐乎！”四、注重“诱错”

8、，让学生在“活”中求正。平时我们设计作业时，不能单纯追求作业的高准确率，只设计学生容易做对的题目，不设计易错题。比如：“6的乘法口诀”时我设计的：6×53×66×43×56+26×6中的第4、第5题。还有上面提到的“比的应用”中的第3题，是我故意设计的“陷阱”。总之，作业是课堂教学的延伸与