温州市小学语文学科教学常规.doc

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1、温州市小学语文学科教学常规(试行)一、备课常规备课是教师上课前所做的各项准备工作,是上好课的前提。备课的过程是教师充分学习《语文课程标准》,钻研教材、了解学生、搜集信息,弄清楚为什么教、教什么,学生怎样学,创造性地设计目标明确、方法适当的教学方案的过程。备课不仅仅是备好一节课,不等于只写教案,还包括有效实施学期语文课程的谋划过程。(一)制订教学计划1.制定学期教学计划学期初,要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书,了解本学期教学目标和教学内容,结合学生实际,制定学期教学计划,内容包括:①班级情况分析,包括学生的学习基础、兴趣、习惯等

2、;②本册教材内容及教学目标;③根据教材内容和学生实际制定提高本班学生语文素养的教学措施;④安排教学进度,以表格的形式列出教学具体安排,包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。学期教学计划学期开学后两周内上交。2.制定习作专题教学计划根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学专题计划,内容有:①本学期习作教学的总体要求、习作重点和教学措施;②以表格形式列出学期课内外习作训练的内容和时间安排。习作教学计划附在学期教学计划后。3.制定课外阅读、语文活动计划根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划,内容有:①本学期课外阅读推荐书目、要

3、求和交流形式;②本学期开展的语文活动。中低年级如看图编故事、词语接龙、一字开花、表演猜词、故事会、朗诵会等;高年级如成语接龙、即兴演讲、诗词诵读、对对子、课本剧表演、习作专辑展览等,以表格形式呈现具体内容。课外阅读、语文活动计划附在学期教学计划后。(二)设计课时教学方案具体课文的备课,要先做好以下工作:一读教材,了解单元学习目标,读懂课文,理清思路,品读语言并理解作者是如何运用语言文字表情达意的;二读课文,做到正确、流利,读出自己的感觉;三做练习,认真思考课后练习题和课堂作业的要求,理解编者的意图,并先做一做;四查资料,关于课文的有关参考

4、资料,如作者、写作背景、拓展材料等。五备教法,包括备学生(了解本班各层次学生学习本课的学情基础),备学法,课时的分配,主问题的设计,学习难点的突破等。在此基础上,编写教案。1.确定教学目标根据课程标准、教材、学生实际确定课时教学目标。具体要求:①教学目标明确、具体、恰当,符合新课程理念、学生实际和本课教学要求,体现三维目标,落实学生的识字、写字、朗读、积累、背诵等要求。②学习重点突出,突破难点。重视过程与方法的指导,培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际等语文实践能力,突出语言文字运用能力的培养。2.设计教学过程和方法根据教学目标与课时

5、内容,设计适当的教学过程和方法。具体要求:①根据目标设计教学板块,化教为学。年段学习目标突出,以学习语言文字运用为核心,根据年段目标与教材特点,联系学情,体现感知、理解、积累、运用等不同层级的目标。②根据学情确定重点指导内容。预测学生学习课文的的兴趣点或情感触发点,激发学生的好奇心、求知欲,选准教学的切入点,注重主问题与关键学习活动设计,突出重点,有对难点突破的设计,预设学生的学习反应和引导方案。③根据教学内容选择教学方法,促进学习目标的达成。不同课型采取不同的教学方法,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,重视读写结合,突出语文

6、实践活动,让学生打好扎实的语文基础。合理安排课内外作业。(三)其他   1.提倡提前一周备课,认真写好教学方案,教龄五年内教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。教学方案不论详简,必须包括以下几个方面:①课题;②课时目标;③教学重、难点;④教学过程;⑤作业或活动设计;⑥板书设计。精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图等,每学期至少一篇,积极积累自己的优秀教案作品。2.健全集体备课制度,每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式,但应以个人思考为基础,不可照搬照抄他人教案,不能以课件代替教案。具体检

7、查方式由各县(市、区)、学校根据实际情况制定。  二、上课常规上课是教学实施的关键环节,教师必须充分做好上课准备,熟悉教案,理清教学思路,准备好相关教具等,提前到达教室候课,指导检查学生做好课前准备工作。按时上下课。在上课过程中,根据语文学科的特点,做到以下要求:(一)基本要求1.教学目标明确、合理。让学生有较充裕的学的时间和过程,如读书时间、自主学习的时间和空间,积累语言,培养语感,发展思维。第一学段要保证每节课的写字时间不少于10分钟,其他年段每天的语文课至少安排10分钟在教师指导下随堂练习写字。加强学法指导,注重学生良好学习习惯的培

8、养。2.根据教学目标精心选择字词句段篇等语言材料,组织听说读写语言实践活动,所选的语言材料与活动形式,跟学习目标一致,突出重难点。3.创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性,课堂调控有序

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