苏科版九年级上册物理13.2电路连接的基本方式说课稿.docx

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1、《电路连接的基本方式》说课稿我说课的课题是《电路连接的基本方式》，是一堂实验探究课。下面就本节课的设计从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面加以阐述。一、教材分析⒈教材的地位和作用《电路连接的基本方式》是初中物理（苏科版九年制义务教育实验教科书）九年级上第十三章第二节的内容。它包括两个部分：第一部分通过实验了解电路连接的基本方式；第二部分是连接串、并联电路，并探究其特点。这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，又是学生做的第一个电学实验，是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是

2、进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路是关键性的环节，因此本节课的学习直接影响到学生对整个电学部分的掌握，所以教材设置了真实的问题情景，以环环相扣的问题引出电路连接的两种最基本的方式，让学生通过实验观察、比较，自己总结出串联、并联电路的特点。同时教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。本节内容的重点在于电路的串联和并联，内容比较适合于科学探究；但由于学生第一次做电学实验，对有些器材不熟悉，连接上会较困难；同时，学生对于根据电路图连接实物图，或者根据实物图画电路图掌握起来都有一定程度的困

3、难。因此，如何激发学生的热情，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这是本节课的重点任务之第1页一。⒉教学目标依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：⑴知识与技能目标①通过实验，了解电路连接的基本方式；②通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点，并初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用；③了解串联电路、并联电路在生活中的应用。初步培养学生的电学实验操作技能。⑵过程与方法目标①通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。②探究串

4、联电路和并联电路的连接特点，注重学生的体会和感受，在相互的交流中，评议完善设计方案，解决问题。③让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。⑶情感、态度与价值观目标：①使学生学会用辨证的、发展的眼光看问题，培养学生严谨科学的学习态度和勇于钻研的精神；②明确实验的意义，使学生在实践中感知串联电路和并联电路的连接特点及实质，在合作交流中获得成功的体验。③通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。⒊

5、教学重、难点教学重点：第2页正确识别串、并联电路，知道其特点教学难点：识别串、并联电路二、学情分析⒈通过前面电路知识的学习，学生已掌握了电路和电路图及电路元件等知识，积淀了一定知识基础。⒉初中学生好奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关，容易激发学生的兴趣。以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。⒊学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学实验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。三、教法和学法教法和学法的设计主旨是面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验电路连接基本方式的实验探

6、究过程，同时以自主、合作、探究教学为主导思想，充分利用各种媒体辅助，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，帮助学生解决难点，同时培养学生的科学素质与精神。教法：结合教材编写的内容，采用“问题解决”教学模式，由学生分组进行实验探究，让学生逐渐体验、感悟探究的要素。所谓“问题解决”教学模式是指教学过程中教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体会、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整第3页体发展，成为有效地问题解决者的教学模式（即问题解决教学）获得心理学的研究成

7、果、多元智能理论和建构主义的建构观的坚实理论支撑。具体讲，主要采用了：⒈情境引入法。创设物理情境，从生活中“用电器的连接往往不只一个，它们是怎样连接的呢？”引入课。⒉实验探究法。学生自主探究电路连接的基本方式，探究其特点及开关在不同位置的控制作用。充分发挥学生的主体参与意识，培养他们的科学探究精神。⒊直观教学法。通过学生展示、多媒体演示，让难点变得直观、形象、具体。学法——以合作模式的科学探究为主在课堂上着力开发学生的三个空间：⑴学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。⑵学生的思维空间。创设问题情景，让学生自

8、己体验、感知知识的发生和发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。⑶学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的喜悦。主要采用以下两种学习方法：⒈实验探究法。学生通过实验探究电路