苏教版七年级上册生物3.6.4植物的呼吸作用说课稿.docx

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1、《植物的呼吸作用》说课稿大家好，我今天的说课内容是苏教版七年级生物上册第六章第四节的《植物的呼吸作用》，我将从以下五个方面阐述本次课程的安排。一、学前分析1.教材分析本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中它属于理解层次。2.学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由

2、于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生发现现象本质。又考虑过初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还铺垫了一个互动实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好地理解实验现象。二、教学目标知识目标：1.能说出呼吸作用的概念；2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能说出呼吸作用的过程。能力目标：第1页1.通过实验培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力；2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈的重要意义，植物的呼吸作用与人体生

3、产生活的关系。三、重难点分析1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解功能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。四、教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突

4、破重难点，我选择了以下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思考。第2页2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。3.互动式学习：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。五、教学过程1.情景导入：人和动物在生命活动的过程中是不断呼吸的，（问：）为什么要不断呼吸？不呼吸可以正常生活吗？小游戏：看谁屏住呼吸时间长（酌量10s内）？（体验实验）植物是否也能进行呼吸作用呢？如果植物

5、也能呼吸，它们吸入和呼出是什么气体呢？是不是也像人和动物那样吸收氧气，呼出二氧化碳呢？从而引出呼吸作用的概念。2.铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。3.三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，我会在旁正确引导，然后让他们相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力目标。实验如图：一、证明萌发的种子的呼吸作用释放二氧化碳；二、证明萌发的种子呼吸作用吸收氧气；第3页

6、三、证明萌发的种子呼吸作用放出热量。之所以把这节课设计为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验耗费时间长，没法按时完成课时计划。加上初中学生动手能力不是很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。4.总结：三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。5.与光合作用作对比：从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好地理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能

7、力。6.呼吸作用的意义：通过播放视频，让学生直观地了解植物在制造有机物方面对生物圈的意义；以及举例说明植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。7.结课：当堂小测，来考察一下学生对本节课的知识点的掌握度；然后用两个课后思考题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标。板书如下：植物的呼吸作用一、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化为二氧化碳第4页和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程。二、公式：氧气+有机物（淀粉）→二氧化碳+水+能量三、意义：为植物各种

8、生命活动提供能量第5页