GIS课程设计报告.doc

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1、目录目录1一、实验目的与任务21、课程设计目的22、课程设计任务2二、实验准备31、数据准备32、软件准备3三、基于南方CASE7.0的栅格图层矢量化步骤41、栅格图像的配准42、栅格图像的纠正93、栅格图像的矢量化11四、GIS课设总结13一、实验目的与任务1、课程设计目的GIS原理课程设计是测绘工程专业的专业课实践环节，是《地理信息系统原理及应用》课程教学的重要组成部分，是巩固和深化课堂教学内容的重要步骤，是培养学生动手能力和实践的有效手段。通过运用CASS7.0的矢量化操作，掌握地理信息系统的基本原理，熟练对CASS7.0的操作，

2、能熟练使用CASS软件进行基本的地理信息分析与操作。2、课程设计任务1、栅格图像的配准：要求学生能根据图上的格网线坐标推算出8个以上特征点地理坐标，然后将图形坐标和地理坐标进行匹配。2、利用CASS7.0新建矢量图层（等高线、道路、建筑物、水系等图层）。3、利用CASS7.0的矢量化模块对配准的栅格图像进行分层矢量化。二、实验准备1、数据准备江西省上饶地区波阳县湾山地形图1:10000地形图――1.TIF2、软件准备南方CASS7.0，AutoCAD2004。三、基于南方CASE7.0的栅格图层矢量化步骤1、栅格图像的配准1、打开南方c

3、ass7.0，改变图形比例尺为1:10000。图3-12、如图，在栅格影像图上找两点，并根据这两点的实际坐标画两个圆作为匹配辅助圆。图3-23、插入格式为.tif的光栅图像。图3-34、将图像上与之前画的圆圆心对应的其中一个点，平移至所画的圆。图3-45、解算缩放比例。1）、画线。图3-52）、点击“工程应用---->查询线长”，查询所画的直线线长。图3-6图3-72）、调出计算器功能根据所摄取两个圆心之间的实际距离与插入图像的两点间的图上线长之比计算缩放比例。这里用1000/324.885得缩放比例系数。图3-86、点击“编辑----

4、>比例缩放”，输入上面所求得的比例缩放系数进行比例缩放。图3-9图3-102、栅格图像的纠正1、点击“工具->光栅图像->图像纠正”。在配准中我们需要知道一些特殊点的坐标。通过读图，我们可以得到一些控件点――公里网格的交点，我们可以从图中均匀的取几个点。一般在实际中，这些点应该能够均匀分布。图3-112、用相同的方法，在影像上拾取多个控制点（大于8个），并输入控制点的实际坐标图3-123、检查控制点的误差，删除残差特别大的控制点并重新选取控制点。纠正方法设定为“二次多项式”。3、栅格图像的矢量化根据CASS7.0成图软件对地图进行矢量化

5、。（1）点击“CASS7.0成图软件--->地貌土质----->等高线----->等高线首曲线”。图3-13图3-14（2）将地图放大到合适的比例下，从中跟踪一条等高线并根据高程点判读其高程，输入该条等高线的高程。图3-15（1）参照以上步骤，从地图中提出多边形要素（比如居民地，水利水系、道路、建筑物等），对该要素进行矢量化操作。四、GIS课设总结这次课程设计给我最大的感受就是，以一言以蔽之，“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行。”通过这次课程设计，让我明白了，对于理论的学习必须要结合实践才能够彻底地掌握你这套理论和更好地将之运用于实践，并

6、且通过实践来验证理论的正确性和加深对理论的理解。以前的上机实验只是一块一块的学习软件的操作，而且都只是皮毛，并没有很深入。这次课程设计更好地让我了解了栅格图像的矢量化步骤，并且在矢量化的过层中遇到的问题，在经过查询书本，上网搜索，和询问同学等各种途径都相应的得到了很好的解决，从而使得自己对CASS软件更加熟悉，对其相关功能的操作也能够得心应手，加上老师对该软件的悉心讲解，也能够容易的接受该软件的操作。这也让我学会了有用的一套解决问题的方法模式，“熟悉理论，用之于实践，发现问题，通过各种途径寻找解决方法，得出结论并进行总结”。