教育目标分类Blooms_Taxonomy1.ppt

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1、教育目标分类理论河北大学教育目标分类理论的产生背景1956年，芝加哥大学的本杰明﹒布鲁姆教授，发表了他著名的“教育目标分类法”。出版了《教育目标分类学·认知领域》，成为教育评价方面第一本影响极大的著作。布鲁姆将认知依据复杂性划分为六个等级。四十年来有关认知等级划分的研究意在证明教学能够促进和发展学生的高等思维能力。教育目标分类学的提出20世纪初，美国学者博比特和查特斯分别在《课程》和《课程编制》中论述了教育目标分类。30年代，拉尔夫·泰勒对教育目标分类进行了八年的研究，是布鲁姆的老师，被誉为美国教育评价之父。1951年，布鲁姆和克拉斯沃尔在一个专题讨论会

2、上正式介绍了教育目标分类学。包括三个部分：第一是认知领域第二是情感领域第三是动作技能领域。教育目标分类的内容一、认知领域目标分类二、情感领域目标分类三、动作技能领域目标分类评价综合分析应用领会知道认知领域的目标分类知道信息的回忆或识别列表命名识别展示定义确认记忆匹配限定分类描述确定概述举例归纳领会领会说明、释义、解释或推断材料的能力（预言结果和成效）释义区分论证想象重述改写举例概括阐明解释描述比较转换识别评估应用运用知识和举一反三的能力.(将学过的东西运用于其他情况)应用分类修改实践证明估计操作解决说明预测说明运用预测呈现分析具有分析细节的能力，并具有对

3、构成情景或信息的各部分进行发现与区分的能力。对比参照辨别明确概述关联分析组织推论选择图解区别综合把部分整合成总体的能力。讨论规划参照创造构想重组设计组织筹划假设维护撰写发布合并应允发展评估运用恰当的标准评价信息的价值和用处.(合理的支持判断)批判证明辩论证明观点断定评定评定评价选择估计判断辩护评定情感领域的目标价值的个性化价值的组织价值判断反应接受动作技能领域目标分类1972年，美国教育学者辛普逊和哈罗发表了动作技能目标分类。分为六类：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作。教育目标分类的特点一、用外显的行为来陈述教学目标。二、连续性三、

4、累积性四、层次性五、超越性