2012五年级语文质量分析.doc

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1、2011——2012年学年度第二学期五年级语文期末试卷质量分析2011——2012学年度第二学期语文期末考试评卷已经顺利结束。试卷分五大题：一、字词训练（32分）；二、日积月累（11分）；三、句子训练（18分）；四、阅读理解，完成练习（19分）；五、习作。（20分）。题量适中，既有较浅显的基础知识，也有极少偏活的题，是对学生的积累知识、能力，书写习惯综合考察的，富有变化的挑战性试题。具体分析如下：一、成绩统计（略）二、试题质量整体分析1．面向全体，注重基础。试题从整体上覆盖、贯穿了全册的知识点,比较全面地考查了学生的学习情况。语文试卷面向全体学生，注重语文基础知

2、识的考查。符合五年级的学生实际和教学实际。具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如：字词训练的读拼音写词语，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。2、重视语言的运用。在本次期末检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神——引导学生积累和运用语言材料。例如第二大题日积月累，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。如，有对名人名言的积累、有对经典课文的背诵、有对课文内容的理解、以及对精彩句段的积累等；第三大题的

3、口语交际，用学生实际生活中与家长常出现的该不该看日记的矛盾，检查学生语言的应对能力。3、促进阅读和习作能力的发展。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率为39%。课文填空、课内阅读和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识运用、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力.概括能力、描写方法进行了全面的考核。4、本次习作是一篇字数在400字左右的记叙文，要求用学到的写人方法写一个乐于助人、风趣幽默身边熟悉的人或偶尔见到的陌生人。三、注重知识学习的灵活性。学生从审题到答题，需要时时谨慎、处处留

4、心。很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接呈现原型，而是通过知识的迁移，灵活的变形、综合的构造、提取才可以作出答案。如：第一大题第9小题照样子写词语，“粉身碎骨”写出含反义词成语，学生失分较多。总之，本次试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，但梯度不大，难度较大，从统计数据分析可见差异严重。反映在及格率、优秀率和差生等指标上差异较大，说明学生及家庭差异直接影响语文教学质量。五、学生答题情况分析。根据学生的试卷，对学生的答题情况进行了分析，发现学生在答题过程中所存在的一些问题，值得重视。

5、第一大题字词训练：本大题共十个小题，总分为32分。包括给加点字的正确读音打“√”、查字典、选词填空、连线搭配、词语补充完整、照样子写词语、关联词语填空等。本题题量适中，题型丰富，能较全面地考查学生的基础知识掌握情况。从本题学生的得失分情况来看，学生对基础知识的掌握并不是很扎实，比如不丢分容易得分的题目为选择、判断类题目，而一旦动笔自己完成的字词考查就是学生的弱项了。本大题学生的得失分情况如下：1、“给加点字的正确读音打‘√’”：本题大多数学生失分率较较低，但对多音字的掌握不够理想，如“着急”的“着”至少有50%的学生误判为“ｚｈāｏ","亡赖”的“亡”也有部分学

6、生把它读成是“ｗáｎɡ”。2、“看拼音写词语”：大多数学生能根据音节正确地写出词语，但也有20%左右的学生仍不会拼读音节，学生在词语的书写中存在不规范、基本功不扎实的情况，例如“脚”字的单刀儿写成了双刀儿，“迷”字的“走之儿”书写随意等。3、“辨字组词”：从本题考查的形近字来看，学生对常用的形近字掌握得还是不错，而一些不常见的字则容易出现错误，如“蜒”字被学生误认为是“蜓”；在本题的字词考查中学生仍在书写不规范的问题，“虚”字的部首“”横钩写成横，“走之儿”和“建字底”胡乱混淆来写。4、“选择正确的字打‘√’：失分较少，但仍有部分学生对”悠然”的“悠”、“通融”

7、的“融”、“刷浆”的“浆”、“发怔”的“怔”认识模糊，导致失分。5、“查字典”：本题中，对“屈"字的部首、笔画学生基本掌握，但有50%的学生在书写音节时，未写声调，20%的学生不能在具体的语境中判断选择该字的正确不同字义。6、选词填空：学生不能正确判断“希望”、“期望”、“指望”的用法。7、“恰当的连线搭配，大多数学生能正确连线，但仍有25%左右的学生不理解“责问”和“告诫”两个词的含义，因此出现“怒气冲冲地告诫”、“语重心长地责问”的错误搭配。8、“把词语”补充完整：学生不理解“任劳任怨”的意思，因此“怨”与“愿”混淆，“千里迢迢”的“迢”书写也不正确。9、“

8、照样子写词语”：90%以