2012年高考数学每天必看.doc

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1、2012年高考数学考前每天必看亲爱的同学们,2012年高考在即,请每天抽出30分钟读和写。边读边回想曾经学习过的知识,边读边思考可能的命题方向,边读边整理纷繁复杂的知识体系等非常有必要!衷心祝愿20012届考生在6月7日的高考中都取得满意的成绩。一、基本知识篇(一)集合与简易逻辑1.研究集合问题,一定要抓住集合的代表元素,如:与及2.数形结合是解集合问题的常用方法,解题时要尽可能地借助数轴、直角坐标系或韦恩图等工具,将抽象的代数问题具体化、形象化、直观化,然后利用数形结合的思想方法解决;3.一个

2、语句是否为命题,关键要看能否判断真假,三种复合命题的真假性判定,全称性命题与存在性命题之间的否定互换。4.判断命题的真假要以真值表为依据。原命题与其逆否命题是等价命题,逆命题与其否命题是等价命题,一真俱真,一假俱假,当一个命题的真假不易判断时,可考虑判断其等价命题的真假;5.判断命题充要条件的三种方法:(1)定义法;(2)利用集合间的包含关系判断,若,则A是B的充分条件或B是A的必要条件;若A=B,则A是B的充要条件;(3)等价法:即利用等价关系判断,对于条件或结论是不等关系(或否定式)的命题,

3、一般运用等价法;6.(1)含n个元素的集合的子集个数为,真子集(非空子集)个数为-1;(2)(3)。7.集合间运算时,当心集合本身及空集;求参数的取值范围时,要注意端点问题(可取可不取)。(二)函数1.函数的定义域;研究函数的问题一定要注意定义域优先的原则。(1)初等函数定义域的求法(2)复合函数定义域求法:若已知的定义域为[a,b],其复合函数f[g(x)]的定义域由不等式a≤g(x)≤b解出即可;若已知f[g(x)]的定义域为[a,b],求f(x)的定义域,相当于x∈[a,b]时,求g(x)

4、的值域(即f(x)的定义域);(2)复合函数的单调性由“同增异减”判定;2、求函数值域(最值)的方法:(1)配方法(2)换元法(3)函数有界性法(反解法)(4)单调性法(5)数形结合法(8)导数法(7)基本不等式法。针对具体函数的解析式来确定求函数的值域的方法。注意:函数的定义域、值域都是集合。3、求函数的解析式时,(1)待定系数法(2)代换(配凑)法(3)方程的思想。注意函数的定义域。4.函数的奇偶性(1)若f(x)是偶函数,那么f(x)=f(-x)=;(2)若f(x)是奇函数,0在其定义域内

5、,则(可用于求参数);(3)判断函数奇偶性可用定义的等价形式:f(x)±f(-x)=0或(f(x)≠0);(4)若所给函数的解析式较为复杂,应先化简或在其定义域内任取两个互为相反数的两个实数,计算函数值,再判断其奇偶性;(5)奇函数在对称的单调区间内有相同的单调性;偶函数在对称的单调区间内有相反的单调性;(6)复合函数的奇偶性:内偶则偶,内奇同外5、函数的单调性:判断方法有定义法三步骤;导数法。注意讨论函数的单调性时不要忘记单调区间。6、函数图像(或方程曲线)的对称性(1)证明函数图像的对称性,

6、即证明图像上任意点关于对称中心(对称轴)的对称点仍在图像上;(2)证明图像C1与C2的对称性,即证明C1上任意点关于对称中心(对称轴)的对称点仍在C2上,反之亦然;(3)曲线C1:f(x,y)=0,关于y=x+a(y=-x+a)的对称曲线C2的方程为f(y-a,x+a)=0(或f(-y+a,-x+a)=0);(4)曲线C1:f(x,y)=0关于点(a,b)的对称曲线C2方程为:f(2a-x,2b-y)=0;(5)若函数y=f(x)对x∈R时,f(a+x)=f(a-x)恒成立,则y=f(x)图像关

7、于直线x=a对称;(6)函数y=f(x-a)与y=f(b-x)的图像关于直线x=对称;(7)函数图象的几种常见变换:7、函数的周期性:(1)y=f(x)对x∈R时,f(x+a)=f(x-a)或f(x-2a)=f(x)(a>0)恒成立,则y=f(x)是周期为2a的周期函数;(2)若y=f(x)是偶函数,其图像又关于直线x=a对称,则f(x)是周期为2︱a︱的周期函数;(3)若y=f(x)奇函数,其图像又关于直线x=a对称,则f(x)是周期为4︱a︱的周期函数;(4)若y=f(x)关于点(a,0),

8、(b,0)对称,则f(x)是周期为2的周期函数;(5)y=f(x)的图象关于直线x=a,x=b(a≠b)对称,则函数y=f(x)是周期为2的周期函数;(6)y=f(x)对x∈R时,f(x+a)=-f(x)(或f(x+a)=,则y=f(x)是周期为2的周期函数;(7)f(x+a)=(f(x)+1)/(f(x)-1)恒成立;f(x+a)=(1-f(x))/(1+f(x))恒成立,则y=f(x)是周期为2a的周期函数(8)f(x+2)=f(x+1)-f(x)恒成立,则y=f(x)是周期为6的周期函数.

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