成就魅力城市【魅力动漫心情日记成就学生斑斓生活】.docx

成就魅力城市【魅力动漫心情日记成就学生斑斓生活】.docx

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1、成就魅力城市【魅力动漫心情日记成就学生斑斓生活】〔关键词〕动漫心情日记;小学高年级;心理健康小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键阶段,处于心理的骤变期,在成长中容易出现如焦虑、胆小、孤独等心理症状。如何关注小学高年级孩子心理的变化,及早预防和矫正他们的心理问题,让他们愉快地开展学习和生活,已越来越引起教育界和社会的重视。“动漫心情日记”顾名思义就是让学生用自己喜欢的动漫画和适当的文字记录当天看到的、听到的、碰到的和感受到的事物。它容易掌握,富有童趣,符合小学生爱动漫、爱表述、爱想象、爱倾吐的特点,深受学生们的喜爱。同时,开展动漫心情日记活动,能及时反映学生内心的真实状态,有助家长、老

2、师了解孩子心理特点,有针对性地开展心理干预。一、揭密成长历程,让动漫心情日记成为了解学生的“百宝箱”心理分析的观点认为,成年人的心理问题都有其童年期发展的根源,当事人的过去经验对现时人格和行为有很大的影响。家庭作为由全体家庭成员组成的互动系统,对于一个人的心理发展有着深远的影响。而目前,独生子女的家庭结构特点必然会对儿童的心理健康产生相应的影响,常会导致儿童各方面能力(尤其是自理能力和挫折承受能力)的降低,且心理压力常常高于非独生子女。另外,家庭的不良氛围会直接影响儿童的身心健康水平。研究发现,家庭气氛表现在亲密度和适应性上,与儿童的焦虑、抑郁之间有非常显著的负相关。长期处于不良氛围下的家庭充

3、满冲突、愤怒、攻击,家庭中人际之间缺乏温暖和支持,父母常忽略子女的需求,甚至表现为将愤怒迁移至子女,形成对子女的虐待和忽略,易使儿童形成怀疑、逆反、对抗的人格特征。而动漫心情日记可以成为我们了解学生家庭状况的“百宝箱”。个案一:小A:男。特点:性格内向、腼腆,成绩中下。家庭情况:父母在广州打工,从四年级开始在表叔家寄宿,五年级末父母回来,六年级时开始住校。小A的动漫心情日记主题为“我的一家”:从画面分布情况来看,画在白纸的下部,这体现出小A有很强的不安感、非协调感和抑郁情绪。从对象上来分析,图画的主要内容是全家四口人围在一起吃饭,从左至右分别是“我”、爸爸、姐姐和妈妈。我们可以清楚地看到:“我

4、”和爸爸、妈妈、姐姐之间有着相当大的一段距离,妈妈和姐姐靠得最近。事实正是如此,他被寄宿在表叔家,姐姐跟在爸妈身边。而在和其父母几次的沟通中,我发现:妈妈比较关心孩子,她不止一次地到校与老师进行交流;而他父亲只在六年级开学时到过学校一次,他声称要培养孩子的独立能力,一再坚持让孩子住校。但从母亲的言语中可以听出:他父亲不愿多拿出一点的时间关心孩子,关注得更多的是家庭的经济状况。虽然母亲反对孩子住校,但由于父亲的坚持而作罢。从图中可以看出:父亲处在一家人的中间,是家庭的主心骨,但他与孩子之间有着很大的隔阂。从桌上的菜来看,虽然非常丰盛,但是大部分都集中在爸爸、妈妈和姐姐面前,小A就像这个家中的陌生

5、人。画面上方有一个巨大的花灯,它代表着小A对家庭温暖的极度渴望。二、袒露心声,让动漫心情日记成为宣泄情绪的“引流渠”当儿童在用言语不能完全表达自身的情绪与经验时,动漫心情日记便成为一个可行的抒发管道。它学生学习、生活的实际,针对性强,可以帮助更多的学生关注自我,提高心理素质。艺术心理学认为,绘画天然就是表达自我的工具,是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。对于在生活中产生的负面情绪,一些学生习惯于对它们进行抑制。为此,我们应该引导学生寻找建设性的宣泄途径,动漫心情日记就是一种比较好的方法。在动漫心情日记中,学生可以谈自己的苦恼,倾吐出心中的不平。在画和写的过程中,学生们用心观察,用笔提炼

6、,相互讨论、交流,有的学生还向老师请教,与家长探讨,负面情绪得到自然的宣泄,同时还可得到教师的理解与帮助。个案2:小B:女。特点:性格较为内向、自卑,成绩一般。家庭情况:父母在衢州打工,五年级时从民办学校转入。小B的动漫心情日记表达的主题是“郁闷”:从整体来看,画面在整张纸上占的面积较小,且靠左,说明孩子没有安全感,或缺乏自信,需要外部支持。整幅图中出现了两个人物:“我”和爸爸,两者都是以正面的形式出现的,这说明作画者愿意让别人了解自己,同时也表明对画中人――爸爸的正面情感和接受度。但是画中“我”斜视的眼睛和向上扬起的、像扫帚一般的眉毛,说明她对父亲的批评持一种不屑的态度;其中“我”的耳朵被画

7、得大大的,这说明虽然她对父亲的批评不屑一顾,但仍很敏感;嘴巴代表了她强烈的表达欲望,但却总是表达不好。脖子被画得又短又粗,这代表她具有冲动、粗暴、固执的个性倾向。同时,她将肩膀画得圆圆的,而且直接从脖子延伸下来,让人感觉她面对压力的无奈。“我”的手被画得非常模糊,这表明她在人际关系中缺乏自信。这与实际中的她非常相似:五年级时转到我校,面对完全陌生的环境,她缺乏安全感,封闭自己,认为在新环境下很难交

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