liu减法性质_四年级数学教案.docx

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1、数学教案－liu减法性质_四年级数学教案课题：减法的运算性质教学内容：P106—P107教学目标：1、使学生理解并掌握减法的性质，并能进行简单的应用。2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。4、培养学生的小组合作探究新知的意识。教学重难点：教学重点：理解并掌握减法性质。难点：抽象、概括减法性质及其简单的应用。教学过程（）教师活动学生活动教学意图一、创设情境：1、出示课件内容：你想帮谁计算剩下多少元钱？能用不同方法解答吗?生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。2、引导观察：黑板

2、上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。师问：能说说你为什么这么分吗？师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢？师说：仔细观察这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同？根据学生说的提问：为什么有括号的算式用加号连接，而没有了括号却变成用减号连接呢？3、读算式，感知算式特点：我请同学分别读一读这些相等的算式。二、类举算式，观察探究：1、感悟算式特点：路老师给你们同桌两个人准备了一组算式，你能根据我们发现的这些特点，解答这道题吗？两人合作进行解答。想想为什么这样连接？生合作：连线:

3、76-(16+34)150-70-4072-(50+8)76-16-34100-(10+50)72-50-8150-(70+40)100-10-5029-9-1生汇报：师问：1、题目要求是连线，能说说你是根据什么将这两个算式连接在一起的吗？2、有的同学发现还有一个算式没有与它相等的算式，你能帮它找到它的好伙伴吗？3、每人写一个算式，请你的同桌来补充另一个算式。师板书一组同学出的题。2、再来观察黑板上的这些算式，你能用一句话来描述等号两边算式的意思吗？或用字母表示算式的意思。3、师：你们发现的这个规律就叫做减法的性质（板书课题

4、：减法的性质）4、师：请大家打开书看看科学家是怎样叙述《减法性质》的？（书P107）5、师：书上说的和我们说的意思是一样的，但书上归纳得要简单、准确。我们还要象书上学习用简单准确的语言来概括我们所发现的规律。三、分层练习，实际应用。1、基本练习：459-47-153=459-（□+□）673-（□-□）=673-（173+48）说说你是根据什么这样填写的？请你计算出这两题的结果。师问：1）为什么这么快就计算出结果来了呢？2）你使用了哪边的算式计算的？为什么选择这个算式来计算呢？3）你能将自己的好的、快的这个方法教给我吗？我很用大

5、家教我的方法试着计算几道口算题好吗？2、口算练习：（1）71―12―8=（2）125―63―37=（3）45－（15＋13）=（4）137―37―18=（5）42―（15＋5）=（6）128―56―28=说说你是怎样想的应用了哪个知识？1、应用练习：1）想生活中我们哪些地方会用到减法的运算性质呢？2）让我们来看看是不是同学们所说的那样。看屏幕：出示课件内容：购物活动，计算出剩余价钱。说说你是怎样计算的。四、全课总结。1、问：今天我们学习了哪些知识？2、问：减法的性质可以帮助我们解决什么问题？师总结：今天我们运用了观察，小组合作、

6、交流这些方式习了减法的运算性质，希望同学们在今后的生活、学习中学会灵活的应用我们学习到的知识。学生小组进行合作计算、列式，将算式写在黑板纸上，完成后贴在黑板上。生汇报解题思路：从整体中去掉两个部分的和或依次去掉两部分的两种思路。围绕两个算式的关系来分类学生分类情况：1、将有括号的分为一类，没有括号的分为一类。2、将算式相等的归为一类。（有、无括号、是否相等）将两个结果相等的算式用“=连”接起来。从结果说是相等，从意义说是表示从整体中去掉两部分求部分，但思路不相同。小组合作探究，交流：相同点：1、两个算式中的的三个数都相同，结果相

7、等，顺序也相同；2、都是从同一个数中去减；3、都是求部分，所以用减法；4、算式所表示的意义相同。不同点：1、运算顺序不同；2、左式没有括号，右式有括号；3、左式是两个减法，右式一减一加；4、左式是从一个数中分别减去后两个数，右式是从这个数中减去的是这两个数的和。三个数相同，都是从同一个数中减去两个数，减的方法不同，但是结果是相同的，所以可以连接在一起。生补充：29-（9+1）生互相出学生描述算式的意思：一句表达：从一个数里减去两个数的和，可以从个数中依次减去两个数；（）字母表示：a-(b+c)=a-b-c⋯⋯一个律。合算式自己的

8、理解。生填写：填写的根据。减法的性。459-（47+153）=259673-173-48=452生：2、能凑整。从数字上看出来的。两个数相减得到一个整百数，减起来好算一些了。生小结数字特点：能凑整十、整百或整千；尾数相同，减出整十、整百数。（1）先计算12+8*