《千克与克的认识》_二年级数学教案.docx

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1、数学教案－《千克与克的认识》_二年级数学教案_模板【教学目标】1．使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚；2．培养学生估测物体质量的意识与能力；3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。【教学重点】感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。【教学难点】理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。【教学过程（）】一、引入1．揭示课题大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”2．直观感受相同物体的重量与质量间的关系天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）皮皮：你要哪

2、杯？电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多；橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。3．引进质量单位的意义要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。二、整理（一）认识质量单位“千克”和“克”“千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg表”示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表

3、示，它是英文单词Gram的缩写。1．了解物体质量的基本方法（1）出示1袋盐和2分硬币。1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？方法1：观察物体包装上的标注。设问：净含量1kg表示谁的质量呢？明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。方法2：用秤称一称还有的小朋友说：可以用秤称一称。：要知道的量，用哪种秤合适，什么量位？要知道硬的量，合适，什么量位？用哪种秤2．指使用称量物体量的常用工具（1）指使用秤。是秤，使用先要察：第一：台秤的量位是什么？第二：台秤最多能称量量是多少的物体？察：台秤的量位——千克。当指指向1，表示1千克；指指向2，表示2千克⋯⋯（10）千克就是台秤所能称量的

4、最多量。称——量（2）指使用天平是天平，小朋友在使用要注意两点：第一：左托中放被称量的物体，右托用子加减砝；第二：天平平衡，表明两物体的量相等，我根据砝来确定物体的量，因砝的量是1克，所以1枚2分硬的量是1克。称硬——量（3）比感受1千克和1克量的物体有多重是玲玲，她把和硬同放在手中掂一掂，你猜猜，她有什么感？小：1千克量的比重，1克量的硬比。（二）量位之的关系1．再次感受1千克、1克量的物体有多重。（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。（2）小朋友也像玲玲，把1克和1千克的物体同放在手中掂一掂，你有什么感？快和小朋友一起交流。感：1克量的大米比，1千克量的大米比重。2．提出“千克”与“克”都

5、是量位，它之有没有关系呢？小朋友都知道：1千克=1000克3．关系（1）怎个关系呢？物体：500克淀粉，250克火腿，200克，100克方便面方法1：用2个500克凑出1000克，放在秤上称，量1千克。方法2：将两袋淀粉放在秤中，再将其放入子秤中，找到相等关系；方法3：不同的凑出1000克的方案；通，了：1千克=1000克（或写成）1kg=1000g个式子表示什么意思呢？1个（1）千克和1000个（1）克表示的量相等；另一个式子又表示什么呢？两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）（三）引导学生关注物体质量的本质属性1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系菜站的货架上摆着

6、三种大小不同的西红柿。每个小动物买西红柿的个数是这样的兰兔宝宝红兔宝宝粉兔宝宝西红柿（个）58138想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少；个小的，每个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多；2．引导学生关注物体质量的本质属性（1）下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1千克、1克的物体。（2）比较物体的质量请小朋友们比一比：第一层：比较不同质量单位的物体。1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克

7、邮票质量多；1千克螺母比1克云豆质量多，1克云豆比1千克螺母质量少；引导概括：通过比较你发现了什么规律？小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少。第二层：比较相同质量单位的物体。比较两个体积有较大差别的物体：1千克螺母和1千克面包哪个质量多？提示：用处不同，颜色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它们的质量相看来：要知道一个物体的质量，不能仅从物体的形状、大小、颜色等方面观察，而要实际