情景教学法在高中英语教学的作用.doc

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1、学无止境情景教学法在高中英语教学的作用我国大部分学生在学习英语知识时感觉难度较大,且部分学生在学习英语知识的过程中存在抵触或者退缩心理。随着经济全球化的发展,英语的重要性日益突出,学好英语对学生未来的发展具有十分重要的意义。如何更好地激发学生学习英语的兴趣,调动学生的主观能动性,是英语教师需要思索的关键问题。在高中英语教学中运用情景教学法,可以为学生创建良好的学习情景与氛围,进一步激发他们的学习兴趣,有效提高他们的学习效率。但是,在实际情景教学中,由于受多种因素的影响,其积极作用未能得到充分发挥。基于此,如何在高中英语教学中更

2、好地应用情景教学法亟需研究。一、情景教学法在高中英语教学中应用的积极作用(一)激发学生的学习积极性。在高中英语教学中应用情景教学法,能够吸引学生的注意力,引导他们参与其中亲身体验,从而有效激发他们的学习兴趣与积极性,让他们积极参与知识学习,加深对知识的记忆,更好地领悟知识(唐树銮2019)。(二)调动学生的主观能动性。非智力因素是影响学生学习的重要因素。学生学习能力的高低除了与智力因素有关外,还与非智力因素密切相关。在高中英语教学中运用情景教学法,能够将看、听、说融入教学,充分激发学生的非智力因素,提高学生的学习积极性,调动他

3、们的主观能动性。二、情景教学法在高中英语教学中应用存在的问题3学海无涯学无止境从当前的高中英语教学来看,虽然情景教学方法得到了广泛的应用,但是在实际应用中仍然存在较多问题,在很大程度上阻碍了高中英语教学效率的提升。(一)教师对情景教学的重视度不够。在高中英语教学中,部分教师受应试教育的影响,认为学生的考试成绩是最重要的,高中阶段学习任务重,时间紧迫,而开展情景教学需要花费较长时间,且教学成绩不能立竿见影,不愿意花太多时间开展情景教学。(二)教师自身素养不足。在高中英语教学中,部分教师虽然能够认识到情景教学的重要性,但因能力不足

4、难以有效实施。第一,教师不能充分掌握学生的实际水平,难以创建适合学生的情景;第二,教师不能将前后知识有效贯通,创建的情景利用率不高,且促学效果不明显;第三,教师不能有效把控情景教学课堂,导致教学秩序较混乱。三、情景教学法在高中英语教学中应用的策略高中阶段是学生学习英语的关键时期,对学生未来的发展具有十分重要的影响。在高中英语教学中,教师要创新教学模式,完善教学方法,从而充分满足高中生对于知识的实际需求。(一)利用问题创建情景。在应用情景教学法开展高中英语教学时,教师首先应重视加强与学生之间的沟通交流,了解学生的实际学习水平,并

5、据此融合教学内容创建合理的教学情景,充分发挥情景的积极效用,从而提高课堂教学效率,锻炼学生的思维能力。例如,在教学人教版高中《英语》必修1Unit5Thesilverscreen时,针对其中的知识内容,教师创设了以下问题情景:Whatdoyouthinkofwhenyouseepicturesinabook3学海无涯学无止境?Whatdoyouthinkisgoingoninthepicture?此问题情景的创设有效激发了学生的学习兴趣,充分发挥了他们的主观能动性,提高了他们掌握知识的效率。另外,在教学过程中,教师还可以根据学

6、生回答问题的情况,再次创设情景,让学生自主思考。再如,牛津译林版高中《英语》模块6Unit2Thesearchforthehappiness是以桑兰的成长经历为主线,讨论不同人对幸福的态度,从而引导学生树立正确的人生观及价值观。在课堂正式开始之前,教师提出了一个问题“Whatishappinesstoyou?”然后让学生思考并回答。学生在教师的引导下从不同角度分析幸福的含义,形成了一定的教学情景。这样不仅能够引导学生积极参与课堂,还能够引导学生树立正确的人生观、价值观。在讨论之后,教师结合教材中桑兰的成长经历,向学生讲解幸福的

7、含义,引导学生学会珍惜与感恩,为后续的学习创造了有利条件。(二)利用多媒体创建情景。在传统的高中英语教学中,情景创建具有相对大的难度,教师通常是运用语言描述或者图片来创建教学情景,然后让学生对情景进行想象。随着计算机和网络技术的应用,教师可以利用多媒体创建情景,让学生更加直观地感受情景,从而更好地掌握并应用知识。例如,在教学人教版高中《英语》必修1Unit1CulturalRelics时,由于教学内容与学生生活较远,直接讲解很难激发学生的学习兴趣。于是,教师借助多媒体播放提前准备好的有关文化遗产的图片及视频,创建教学情景,激发

8、学生的学习兴趣。在多媒体播放文化遗产的风貌时,教师引入本堂课教学内容并让学生分小组讨论,从而调动了学生的学习积极性。(三)利用生活实际创建情景。在高中英语教学中,教师可以充分利用生活实际创建情景,将课本中学生难以理解的内容进行情景再现,从而使学生能够更加直观地了解知识内容,加

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