部编人教版小学语文三年级上册《9 那一定会很好》名师教案.doc

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1、部编人教版小学语文三年级上册《9那一定会很好》【名师授课教案】教材分析本组教材以“童话故事”为主题，以“感受童话丰富的想象”和“尝试编童话、写童话”为双线目标。四篇童话故事联系紧密，各有特点。这篇童话讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。本课是一篇略读课文，承接前面精讲课文《去年的树》，“略读提示”中的两个问题基于本年段学生认知特点和《课程标准》第二学段阶段目标的具体要求提出。第一个问题——“从种子到木地板经历了一个怎样的历程？”即为教学重点，紧扣《课程标准》中“学习略读，粗知文章

2、大意。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”引导学生把握文章主要内容。第二个问题比较《去年的树》和本文的异同，遵循了《课程标准》的：“发展语言能力的同时，发展思维能力。”同时，在比较阅读中，发现童话的特点。激发想象力和创造潜能，落实本单元目标。设计理念9因为本节课是一篇略读课文，省略教师的精讲细说，体现学生的自读自学。所以我设计两个学习卡片，一个是思维导图式“自学学习卡”，学生在默读的基础上进行填写，为学生梳理故事内容，讲述故事内容，起到语言架构的作用。另一个是“小组学习卡”，学生在本课与前一课对比

3、阅读、小组讨论的基础上，初步了解童话的特点。在感悟童话内容的基础上，学生评一评、议一议主人公的历程，从中获得一些启示，达到情感.态度价值观的渗透。教学目标1.会认本课“缩、努”等7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步把握课文的主要内容，了解并讲述从种子到木地板的历程。3.比较本文与《去年的树》的异同，感受童话的特点。4.感受主人公在整个生命历程中努力、向上、乐观、奉献的品质。教学重点讲述“这段历程”，把握主要内容，感受童话的想象丰富的特点。教学难点9比较《去年的树》与本文的相同和不同，初步了解童话的

4、特点。激发创编童话的愿望。教学准备学生：预习本课生字，读熟课文；教师：“自主学习卡片”和“合作学习单”，教学课件教学过程一、导入新课1.谈话导入。孩子们：你们渴望长大吗？长大以后想干什么呢？一粒小种子也有自己的愿望，就让我们到课文中去看看到底是什么愿望。2.齐都课题，标注“一定”，再读课题。3.课文中什么一定会很好呢？【设计意图：由学生和老师说愿望导入，学生初步意识到，人的一生会有不同的阶段，不同阶段会有不同的愿望，每个愿望都是美好的，照应文章内容。】二、明确目标9出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定

5、本课学习任务。【设计意图：略读课文的教学目标较为集中，“略读提示”中的两个问题即为本课的教学重难点，更是学生学习的重难点。】三、初读课文，感知大意1.出示自主阅读要求：借助拼音轻声朗读课文，遇到难读的字多读几遍。圈画出含有“那一定会很好”的句子有感情地读一读。思考从一粒种子到阳台上的木地板经历了一段怎样的历程。2.借助图片和课文大意学习生字。四、自主学习（解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板经过了一段怎样的历程？”）1.自主学习。默读课文，学生任选一张适合自己的《学习卡片》（分低、中、高

6、三个难度等级）填写9【设计意图：思维导图式的卡片设计，让学生默读填写，充分体现精讲课文习得方法的运用，理清文章线索，把握主要内容，又为下一课“画出红头在牛肚子里的旅行的路线示意图，结合路线讲故事”做铺垫。三个难度等级的卡片选择，尊重学生的差异和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。】2.结合卡片讲述“历程”。(1)参照《学习卡片》讲述“大致历程”(2)同桌互相讲3.汇报学习成果。【设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学

7、习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。】４．出示导图，梳理“历程”，引出四句话，体会读。回扣课题“那一定会很好”。【设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。】５．评一评，说一说。9（１）你喜欢主人公的历程吗？你觉得这是一段怎样的历程？填写爱心学习卡片（预设：愉快的、丰富的、努力的、充满希望的……）（２）在这篇课文当中是什么推动故事情节的发展？【设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先

8、生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课进行自主阅读，迁移运用，实现了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的关系。“概括历程”的环节设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达