高三生物研讨会二轮复习实效性：对提高二轮复习实效性的思考.ppt

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1、对提高二轮复习实效性的思考一、什么是二轮复习——二轮复习的性质和特点1、二轮复习的性质二轮复习是以专题复习为线，以高考考点复习为面，以知识的整合、能力的形成为目的的复习轮次。2、二轮复习的特点——与一轮复习的区别⑴不注重知识结构的先后次序，而注重知识点之间的本质联系，在明晰知识网络的基础上，强调知识体系的建构。⑵注重科学的思维方式和综合的学科能力的培养，是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。二、二轮复习的目标和原则1、目标、从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明

2、确重要的考点和提高学生的综合分析能力。2、原则立足于学科重点。着眼于知识重组。形成知识网络。突出能力培养。三、二轮复习的策略1、依据《考试大纲》，增强复习的目的性⑴关注核心和主干知识：命题的要求:一主导，两考察,两重视。一主导:以能力测试为主导。两考察:考察双基，考察能力。两重视:重视联系实际，重视科学素养的培养。⑵加强能力培养的针对性“能力要求”——考试大纲的核心内容（能力立意的价值取向）1．理解能力（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。（3）能运用所学知识，对某些生物学问

3、题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。3．获取信息的能力（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并

4、能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。4．综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。二、研究高考试题的发展趋势，加强训练的针对性1、近几年高考试题的共性特点（1）能力测试是重点和方向。（2）能力测试主要依托学科重点知识进行，主干知识重点考，主干知识年年考。（3）考试关注主干知识的同时强调全面掌握，非主干知识轮流考。（4）对选修教材的内容考核的力度逐年加大。（5）从生物学图、表中提取信息回答相关问题的试题及简单的作图题等与图表有关的试题是生物

5、学中的一种重要的能力测试试题形式。（6）综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。2、从07年的全国卷看变化1、简答题（含实验题）化小，降低知识与能力考核的综合性。2、考点数目减少，重点变化较小，减少了知识考查的范围。3、答题开放度高的试题题量下降，答题书写的文字量大幅下降。4、试题降低难度，强调基础，能恰当地对考生进行知识与能力的测试，较好地体现试题的选拔功能。5、渗透新课标理念，三、了解学情，提高备考效率（1）学生后期复习的几个误区及对策误区一重“资料”轻“教材”误区二重“点”轻“面”误区三重“必修”轻“选修”误区四重“难题”轻“基础

6、题”误区五重“数量”轻“质量”误区六重“结果”轻“过程”误区七重“练习”轻“反思”误区八重“自己”轻“老师”（2）学生能力不足的表现及对策1．理解能力方面2．推理能力方面3．实验能力方面4．获取信息的能力方面5．综合运用能力方面（3）学生最怕的两种题型及对策1、学生最怕的两种题型①综合性的简答题（尤其是实验类试题）始终是学生较难的一种试题形式。难在综合性强、知识分析与运用能力要求高及如何进行准确表述等，难在如何去规范答题等。②有些需要读懂图表并从图表准确地提取答题所需要的信息的试题。2、对策①介绍答题方法，培养解题能力②培养良好习惯，减少无谓失误会而不对，会

7、而答错对而不全，全而不美会而不熟，会而没时间③高度重视学科语言的规范④演练高考真题，熟悉高考题型，提高应试能力四、加强知识的综合和能力整合，提高专题复习的实效性二轮复习的主体形式——专题复习1、专题设置的主要原则意图要明确：宜粗不宜细：不另起炉灶：要有机联系：2、专题设立的方法按知识体系设立专题：以学科主干知识为出发点构建专题：以学科关键词设立教学专题：3、专题复习的基本流程步骤I——知识复习步骤II——习题训练步骤III——教师讲评五、加强实验基础训练突出科学探究能力得实验者赢高考考试大纲中的专项能力要求——“实验与探究能力”该项能力考查的考查细化为4个不

8、同的层次（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。