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1、认识图形教学设计知识目标:通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来”,感知“体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;能力目标:1、让学生感知长方形、正方形的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这两种图形。2、渗透分类统计的思想;3、体会长方形、正方形在生活中的普遍存在;情感目标:1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。3、通过学习,让学生感受到生活中处
2、处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。[教学重点:]通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”。[教学难点:]从物体表面抽象成平面图形[教学过程]:一、创设情境,导入新课。师:小朋友你们都玩什么玩具呀？(生:自由回答。)师:瞧,你们多幸福呀。你知道老师小时候玩什么吗？(出示:积木的图片)师:图形乐园漂亮吗?她是用我们熟悉的图形朋友搭成的,谁愿意介绍介绍?(生:有圆柱、长方体、正方体、球。)师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友,你们想认识它们吗
3、?(生:想﹗)师:小朋友,你们想知道它们长的什么样儿?叫什么名字?它们喜欢做什么?它们的家在哪里呢?(生:想)师:瞧,它们来了!这些图形你认识吗?(出示长方形、正方形)师:谁知道它们的名字呢!师:你能跟大家说说吗?还有谁知道?今天,老师请来了许多长方形、正方形朋友和我们一起活动,大家欢迎吗?二、引导探究、理解“面从体出”。师:你看,它们正在和小朋友捉迷藏呢,他们呀,藏在了你们桌面上的物品上了,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!(生开始找。)师:都找到了吧?谁来说说:你在什么物体上找到了什么图形?(学生可能说:在圆柱上找到了圆形,在长方形上找到了长方形,在正方体上找到了正方形。
4、)师:再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)所以呀,他们有一个共同的名字,叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形和正方形最调皮了,它想从长方体或正方体上下来,单独到纸上玩一玩,你能想办法帮帮它吗?(生:能。)师:请小组讨论一下,有什么办法?比一比,哪一组的办法多?(生小组讨论)组织交流。师:你们小组想出了什么办法?真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来?(想﹗)师:请小组合作,用你们喜欢的方法(生小组合作)1、组织交流。师:小朋友们真聪明,想出的方法都很好,老师也想出了一种办法,一起来看看行不行,(师拿长方体)我将长方体的一个平平的面靠紧
5、黑板,用粉笔贴着长方体描一转,就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一描”的好办法。(教师板书:描一描)小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的?(学生:长长的、方方的等等)像这样的图形就叫做长方形。师小结:刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。师:请小朋友们仔细观察,这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方?(指个别学生回答)教师小结:对了,平面图形平平的,它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看,你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢?你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗?(教师随机拿着正方体、)试一试吧!可以自
6、己找,也可以和同桌小朋友合作进行。(学生合作探究,教师巡视指导然后指生汇报,边汇报教师边板书)师:谁来汇报一下,你用什么方法找到了哪些图形图形朋友?2、分一分。师:每个人选出你最满意的作品,贴到黑板上,让大家一起欣赏。教师先贴出一个长方形和一个正方形。师:大家能把何老师这两个图形相像的图形放在一起吗?(生:拿着自己的图形上台归类贴好)3、抽象图形。师:刚才小朋友们通过观察,发现了这些图形朋友的家都在立体图形上,还通过小组合作,想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。(师演示从立体图形上分离出平面图形的过程,展示三个平面图形)指着长方形的图形问:把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发
7、现了什么？(生：他们的大小不一样)（生：他们都是长长的）虽然它们的大小不一样，但形状是一样的。像这样的图形，我们就叫它长方形。（板书：长方形）教师指着正方形的图形问：这些图形一样吗？生：大小不一样，形状都是方方的。师：像这样的图形，我们叫它正方形。（板书：正方形）4、议一议，延伸拓展。刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形：也从长方体中找出了一个面，叫长方形。那在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形，哪些物品的面是正方
