谆谆善诱--关爱后进.doc

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1、谆谆善诱关爱后进作者：翁源县新江镇中心小学余曲香在乡村小学，学生的素质不高，后进生的比例较大。要提高教学质量和学生的素质，必须切实做好后进生的转化工作。后进生和优秀生是相比较而言的，后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生，如果对这类学生放任自流，不闻不问，班级工作就难以开展。便大多数教师注意抓优等生，厌烦后进生，责备他们拖了班级的后腿，使一些后进生受到冷落，更加无心学习。在教学上我们做到因材施教，而在教育上我认为要因人施法，就是根据学生的不同个性，不同心理施以不同的方法。对不同类型的后进生采取不同的教育方法，用一把钥匙开一把锁。记得陶行知先生说

2、过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以只要有一丝转化的希望，我都不愿意放弃。一、尊重和信任后进生在教育教学过程中，教师应当始终尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。有的教师宽严失当，在学生取得成绩，获得荣誉时喜形于色，宠爱有加；对表现不好的学生则冷若冰霜，数落不已。前者的后果是助长了学生虚荣心和骄傲情绪，后者的结果是打掉了学生仅存的一些自尊心，导致学生自暴自弃，悲观消极，甚至做出极端的行为。2007年，我接的那个班级里有个男同学叫小培，从一年级到五年级都是老师最头痛的那种不学习而捣

3、蛋的学生。因为老师们都讨厌他这种不听话而捣蛋的学生，而他就恶性循环，越来越难管。当时有老师向我泼冷水，说我接到那班级要倒霉头痛咯!我根据老师们的反映，则先找他谈心，尝试和他做朋友，了解到那学生自尊心很强，吃软不吃硬。通过观察，他还有个优点就是他在同学中很有号召力。所以我就对症下药，在选班干部之前先找他谈话，告诉他老师准备选他做班里的纪律委员，也很肯定地告诉他，老师相信他一定能胜任的，结果方法很凑效，一向不学习总爱捣乱的他，不但开始认真学听课了，还很遵守纪律，甚至课堂上有同学违犯纪律，他会在不影响老师讲课的情况下制止违犯纪律的同学，使到整个班的班风、学风很

4、快地好了起来。而且我们班还经常被学校评为“文明班”。事实证明，后进生或犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，更需要老师的关怀、尊重和信任。二、用爱去感化后进学生高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的，才能教育孩子。”可见，关爱学生是教师的天职。对于一个聪颖的孩子，老师的爱是一种鼓舞，对于一个调皮的孩子，老师的爱便是一剂可口的良药。但师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外—由观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛

5、改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步，师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖饱含着爱；批评，处分也是体现着爱。教师对学生的爱,目的专一而形式多样，它渗透于教育的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。在班主任工作中，使我明白：学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。这时只要老师拉一把就能成就一个好学生，如果推一把，就可能会毁其一生。记得2008年的一天上午，我班的一个从未迟到和早退过的女同学—小婷，迟迟没来学校，我打电话去她家才知道她早就背着书包离开了家，十多分钟后，她的爷爷气

6、喘吁吁地来到学校找到我，他把手里的一张纸条递给我，说是小婷留下的，我看了纸条上的内容，她说：受不了爷爷对她的不公平和狠心什么的，她要离开家去广州找她的父母。她爷爷和我解悉说：小婷偷了他200块钱，发现后用皮带狠狠的打了她一顿，没想到她竟然要离家出走。在找到小婷后，我对她采取了宽容的态度，但决不纵容她。所以，在对待她的错误问题上，我没有大声呵斥、讽刺挖苦、挫伤她的自尊心，而是站在朋友的角度，分析她错在哪里，指导她应该如何改正。她在学校一直是个很乖巧的女孩，对于她的优点，我用“放大镜”去看，相信她通过努力能成才。我跟她讲，《新三字经》曰：“亲有过，谏其改，情

7、意切，语和蔼。”可见，任何人都有做错事的时候，大人也不例外，只要知道能改就好，你明白我的意思吗?我拍拍她的肩膀说：“你是个好孩子，能够知错就改，相信你不会让老师失望的!”“嗯!”她十分肯定地点点头。后来听她爷爷说，小婷回家后很诚恳地跟她的爷爷奶奶认了错，也保证以后再也不敢了。由此可见，只要我们以爱施教，谆谆善诱，用爱去感化学生，就能教育好每一个学生。三、维护后进生的自尊心，增强其自信心在我遇到的后进生中还有一种是孤僻敏感的学生，而这种类型的学生，大多个性孤僻，沉默寡言，自尊心强，对集体漠不关心，学习不懂不问人，也不与班上的同学交流。这类学生大部分是后天因

8、素造成的，有的因为父母早亡或家庭经济困难造成的。我对这类型的学生首先是了解其沉默