[辽宁高考背景下高三英语写作教学的点滴体会]高三英教.docx

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1、[辽宁高考背景下高三英语写作教学的点滴体会]高三英教[摘要]笔者在多年的英语教学实践中,对高考的英语写作教学有一些体会。即在高三英语写作教学中,教师要把握高考写作的命题趋势,强化教学控制,轻其所轻,重其所重,把握写作技巧,才能使得学生在高考中拿得高分。[关键词]高三英语英语写作教学写作技巧辽宁高考自xx年实行自主命题以来,就英语这一学科而言,整体上保持了稳定,注重了能力的考查。作为英语高考中的非常重要的一项――作文,决定着考生成绩的高低。笔者在多年的英语教学实践中,对高考的英语写作教学有一些体会,并进行了归纳。一、从xx～xx年辽宁高考作文命题看未来的命题趋势从xx～xx年,三年的作

2、文题书面表达均是要点提示性作文。不同点是:xx、xx年做文题是内容多且具体,基本上是翻译即成作文,不需太多自由发挥。xx年也是提示要点,但需要发挥的空间较大。所以,笔者认为,未来辽宁高考的书面表达将会继续以要点提示为主的记叙文,而且会更加开放。即命题贴近实际、贴近学生生活,讲求交际性、真实性、合理性,同时留有余地,给学生提供适当发挥的空间。文体上也会呈现出多种多样,如书信,通知,便条,日记等。二、书面表达注意事项及对策我们知道,书面表达属于限制性作文介乎普通作文和翻译之间的一种表达方式。(GuidedWriting),因此,笔者认为,也即是在高三的写作教学中,教师要引导学生注意

3、到以下几点:1.留意书面表达题后附有的“注意”一项。例如,它要求词数在100字左右,那你最好把词数控制在90～110之间,千万不要写得过长或过短。它要求采用短文形式,就一定不要采用其他形式。2.认真审题,确定体裁和人称。如果要求用记叙文,那么就千万不能用说明文或其他文体。口头通知,不要写成书面通知。如果要求用第一人称,就千万不能用第二人称或第三人称。如1998年书面表达要求用日记形式,这当然要用第一人称。3.列出要点。把要表达的各个要点按顺序和层次一一列出,以免遗漏。有不少同学习惯于一看到题目便动笔,也不打腹稿,更懒于打草稿。这样一来,在慌乱之中难免会出现遗漏某些要点的现象。4.抓住

4、中心,紧扣要点;要求切题,达意。5.语言正确,规范地道。遣词造句必须符合语言规范,切忌硬译、乱译、避免中文式的英语。尽量使用你所学过的、最熟悉的、最有把握的单词、词组、句型及结构,避免使用似懂非懂,自己没有把握的词汇和句型。6.正确使用时态、语态、标点符号和字母的大小写,注意主谓一致等。7.力求做到内容完整,文字通达,条理清晰。8.要做到字迹端正,卷面整洁,给阅卷人留下良好的第一印象。若想写出优秀的文章,平时一定要做到“勤动笔,多积累”。因此,笔者建议,教师在平时教学中采取这些做法:(1)坚持用英语写日记;(2)坚持每个星期写一篇小作文,最好写与所学的或复习相关文体的文章;(3)多阅

5、读英语报纸或书刊;(4)多做翻译练习;(5)多做改写、缩写、扩写练习;(6)同桌间可互相批改作业,这样能看到别人的优点,发现自己的缺点,做到扬长避短,不断进步;(7)进行专题训练。三、辽宁高考两种常见写作题型的教学举例1.要点提示类――五步扩句法教学以辽宁xx年高考英语作文为例:(1)确定新的学习目标;(2)改进学习方法。步骤一:列要点,把内容具体化,确保不漏点。①setanewtargetformystudies.②improvemystudyingmethods.步骤二:造简单句,即在短语的基础上先造出简单句子,尽量避免词汇重复使用。①Iwouldliketosetanewtar

6、getformystudies.②Iwanttoimprovemystudyingmethods.步骤三:扩展句子,即在步骤二的基础上添加状语。①IwouldliketosetanewtargetformystudiesafterIentercollege.②Iwanttoimprovemystudyingmethodsandworkevenharderatmylessonsthaneverbefore.步骤四:润色句子。首先,在词汇选择上,要尽量运用“较高级词汇”。如LearningEnglishisamust.broadenmyhorizons.等等。其次,在句型运用上,要选择“

7、较高级结构”来表达。如倒装、强调、省略、形式主语,等等。步骤五,连句成篇。要学会运用个种关联词,使表达合乎逻辑。连句成篇时,要正确使用连接词。我们要有计划地归纳连接词语,从组词造句、翻译入手,使常用的连接词语在自己头脑里生根开花结果,有意思地培养学生正确使用连接词语的能力。2.正反对比类――写作技巧(1)正反对比类作文的一般写作格式为:提出问题――观点一(并阐明理由)――观点二(并阐明理由)――自己的观点。最好分成三段,写作方式最好采取集中比较。(2)在写