关于计算教学随笔.docx

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1、关于计算教学随笔计算在生活中随处可见，它贯穿于小学数学教学的全过程,新课程标准明确要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算，鼓励算法多样化。以下是小编为大家整理的关于计算教学随笔，希望大家喜欢。计算是一个人在数学上入门的基础，计算低年级数学课堂教学的主旋律，是重中之重，那么在如何提高低年级孩子的计算能力上我通过实践，掌握了一些方法一是要培养计算兴趣“兴趣是最好的老师”，刚入学的孩子对学校的一切都充满了好奇，对各种事无兴趣浓厚，包括数学上的计算，低年级的老师要充分抓住这一有利时机，通过各种方法培养孩子们的计算兴趣。如：在课堂上创

2、设情境，激发情趣，小狗熊遇到困难了，我们愿意帮助他吗?孩子们都会高兴的说“愿意”。二是强化口算练习，而且要安排在学校练习，我的做法是利用课前三分钟，采用多种形式，例如开火车、抢答、夺红旗、争上游等游戏，课间游戏也时时刻刻都要挂在嘴边。同时，还要要求孩子回家也进行口算练习，这个任务就交给家长，有些家长比较负责任，能监督孩子练习，每天坚持写口算题卡，对于那些不能及时监督的家长，就采取在校奖励的措施，正确完成一页口算题卡就能得到一枚小红花，这样孩子的积极性就高了，在家也能完成了，而且追着家长给检查。三是培养良好的计算习惯良好的计算习惯是计算

3、正确的前提，单纯的计算对大部分孩子来说不是难题，不是不会做，而是马虎、不认真，不重视，没有良好的计算习惯造成的。所以养成好习惯很重要，1.计算教学太依赖于情境。主要针对有些教师片面地认为计算教学离不开情境，缺少了情境就激发不了学生的兴趣。2.算法多样化变成“形式化”。同样是表现在有的教师对算法只求量上的多，教师一味地刻意引导，致使学生为了迎合老师，想一些低价值的、原始的方法来充数。3.课堂练习时间没保证。现在学生的课堂练习时间越来越少了。4.口算不讲速度。1.引入形式要多样。2.注重学生的思维能力的培养。3.保证适量的练习。感想：我在

4、教学计算这一部分的教学过程中也确实发现了不少的问题，同样也出现了上述的误区。计算是学生的最基础的知识，但我发现现在学生的计算能力比以前降低了，主要表现在计算的准确率下降，口算速度减慢，而学生对计算这一部分也没多大的兴趣。同样我认为课堂练习时间不够，往往要做练习了，下课铃声也响了，不能保证学生有足够的时间练习巩固，这也是造成学生计算能力下降的主要原因。所以，我在以后的课堂40分钟内必须要保证有10分钟的时间练习巩固，同样也要保证练习的质量，加强学生平时的口算能力的培养。我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜

5、忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧!经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应

6、该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法

7、。自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学我都习惯让学生

8、“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。习3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性展。我的口禅“个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听