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《《少年闰土》优质讲学教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《少年闰土》优质讲学教案《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面就是小编给大家带来的《少年闰土》优质讲学教案，希望能帮助到大家！一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友
2、所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。2.预设：(在学生交流的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注重点段，能更进一步(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?(4)闰土告诉我哪些稀奇的事?三、抓住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作
3、,用小标题概括。(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?2.学生汇报。3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的作的词语，打上△符号。(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)大家仔细读读课文,找一找闰土和去⋯⋯(展示课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。以代，大自主学习(3)你觉得土是一个什么样的少年?的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时述是什么的神态?主。在学习过程中，鼓励学什么的气?(洋洋得意、眉色舞、手舞足生出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解文的蹈、津津
4、有味)。5.听了闰土的述，我又是什么的心情呢?(好奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。7.引：听着土眉飞色舞地讲述,我的海里仿佛出了—“深的天空中⋯⋯”8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回“啊!闰土的心里⋯⋯四角的天空”。如果你是少年迅，你会用什么的感情读好句话?(重点指“啊”的读法)(1)如果是“高”,怎么读?(2)如果是“佩服”,怎么读?(3)如果是“羡慕”,怎么读?(4)如果是“惊奇”,怎么读?(5)如果是“自不如”,怎么读?(三)继续交流：雪地捕鸟：1.指名读闰土的，另外同学勾画出表示
5、作的。2.结合些表示动作的词,你得土是一个什么的孩子?3.你想看闰土是怎么捕鸟的?(展示件)4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里⋯⋯四角的天空”。(四)一步交流：捡贝壳、看跳儿1.句子,从中你体会到什么?2.海有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,不能不我感叹：回：“啊!闰土的心里⋯⋯四角的天空”。四、升华中心(一)土只给“我”述了这四件事吗?你得土会跟我说什么稀奇事呢?根据文内容填空：引学生在反复地读中，土在()时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。合文中关键语句地教学，引
6、看院子里高上的四角的天空,不知道学生理解含深刻的句子，()。(展示课件第八屏)体会句子所表达的思想感情。(二)教小结：是啊,他多广、知丰富,因他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。(三)指学生再读“啊!闰土的心里⋯⋯四角的天空”。五、堂小结，延伸拓展少年土明、健康、活泼、可，我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我羡慕不已!好朋友总有离的时候,可一别就是三十年,你想知道三十年后鲁迅和闰土面的情景吗?老建大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)六、作业
7、布置(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身一个小伙伴的外貌吧。一、入新课，激发兴趣设计说明有一位少年，他和我们的年相仿，不健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本、广。大家想不想认识他，了解他呢?他就是迅小《故乡》中的主人公——土。(板：少年土)二、初读课文，整体感知句子。(二)出示词语(展示课件第三屏)猬“”和“”字的意思。(三)集体交流以下词语的理解：其──其中无端──无缘无故素──向来如──如此希
8、奇──稀奇(四)再文，想想课文主要讲什么?三、引入形象，初识闰土(一)渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分三十年了，但“我”常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的海里就会浮现这样一幅神奇的画面：迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解文。(一)自由读课文，注意读准字音，读通教相机指导读准字音，根据部首区别(二)学生读第一自然段，另外的学生边听思考：这是怎样的一幅画面
