《一次函数》说课稿设计.docx

《《一次函数》说课稿设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《一次函数》说课稿设计（一）教材的地位和作用从数学自身的发展过程看，变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进。而一次函数是初中阶段研究的第一个函数，它的研究方法具有一般性和代表性，为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。同时，在整个初中阶段，一元一次方程、一元一次不等式都存在于一次函数中。三者相互依存，紧密联系，也为方程、不等式、函数解法的补充提供了新的途径。（二）教学目标1.知识目标(1)理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系。(2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。2.能力目标(1)经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。(2)通过

2、由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力。3.情感目标(1)通过函数与变量之间的关系的联系，一次函数与一次方程的联系，发展学生的数学思维。(2)经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。（三）教材重点、难点1、重点(1)一次函数、正比例函数的概念及关系。(2)根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式2、难点根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式接下来我来谈谈第二方面：教法与学法：在本节课的教学中我准备采用的教学方法主要是指导——自学方式。根据学生的理解能力和生理特征，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另

3、一方面要创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生的主动性。通过本节课的学习，教给学生从特殊到一般的认知规律去发现问题的解决方法，培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。下面是我说课的重点，也就是教学过程的设计、整节课我共设为四个环节：第一个环节是创设问题，引领导入：这一环节我通过设置两个问题引导学生概括出一次函数的概念。问题1：某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。（1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表：x/千克012345y/厘米33.544.555.5（2）你能写出x

4、与y之间的关系式吗？这一环节让学生带着问题去研究，找出函数和变量之间的关系，计算出对应值。但是让学生写出x与y之间的关系式有一定的难度，学生出现一定的差异在所难免，教学中应该给予学生一定的思考空间，组织学生进行小组交流，教师适当点拨，不要简单地“告诉”。学生经过交流讨论会得出y=0.5x+3。问题2：某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。（1）完成下表：汽车行驶路程x/千米050100150200300油箱剩余油量y/升你能写出x与y之间的关系吗？（y=100-0.18x或y=100-x）这一问题让学生自主完成，对有困难的学生，教师适当给予帮助指导。通过对上面

5、两个问题的研究概括出一次函数的概念。发现两个函数关系式为y=0.5x+3，y=100-0.18x，都是左边是因变量y，右边是含自变量x的代数式。并且自变量和因变量的指数都是一次。若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b（k，b为常数k≠0）的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）。特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数。第二个环节是例题讲解一我两个例，在理解一次函数和正比例函数的概念的基上，根据x与y之的关系式区分一次函数和正比例函数，并能根据所条件写出的一次函数表达式。例1：写出下列各中x与y之的关系式，并判断，y是否x的一次函数？是否正比例函数？①汽以6

6、0千米/的速度匀速行，行路程中y（千米）与行x（）之的关系式；②的面y（厘米2）与它的半径x（厘米）之的关系；③一棵在高50厘米，每个月高2厘米，x月后棵的高度y（厘米）学生根据已有的知写出x与y之的关系式，并在一次函数和正比例函数概念掌握的基上判断分析（1）y=60x，y是x的一次函数，也是x的正比例函数；（2）y=πx2，y不是x的正比例函数，也不是x的一次函数；（3）y=50+2x，y是x的一次函数，但不是x的正比例函数。例2：我国行个人工薪金税征收法定：月收入低于1600元的部分不收税，月收入超1600元但低于2100元的部分征收5%的所得税⋯⋯如某人某月收入1960元，他

7、个人工薪金所得税（1960-1600）×5%=18（元）①当月收入大于1600元而又小于2100元，写出所得税y（元）与月收入x（元）之的关系式。②某人某月收入1760元，他所得税多少元？③如果某人本月所得税19.2元，那么此人本月工薪金是多少元？根据所条件写出的一次函数表达式是本的重点有事点，所以在解决一及引学生学体会，教学生掌握“从特殊到一般”的律中的方法。比出一次函数关系式的一般式的求法，以此突破教学点。在学程中，教巡并予以个指，关注学生的个体展。学生分析：（1