《白公鹅》教学设计及反思.docx

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1、《白公鹅》教学设计及反思真是一只架子十足的鹅老爷啊!这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。来看看《白公鹅》的教学设计吧，希望大家喜欢。1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。2、想一想课文主要讲了什么事?3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。1、同学们，你们见过白鹅吗?想不想再看一看?(播放有关白鹅各种神态的图片)2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样?用一个词语来说。3、看着白鹅，有没有想起一首古诗?4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么

2、?5、简介作者丰子恺。(1)今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。(板书：13、白鹅)齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师?(2)出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。(3)看了他的简介后，你想说什么?(接着学生的话题说)所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。(4)同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来(展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。)，不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么?7、学生质疑。8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。1、学生看图片。

3、2、用一个词语说对白的感受。3、学生背《咏鹅》。4、学生看丰子先生的照片及简介后自己想说什么?5、学生质疑。学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅?6、默读课文，边读边想，画出能体现白特点的语句。创设意境，学生学习兴趣。巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。梳理读书疑。要向学生简单介作者丰子恺(1)在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢?(吃相)师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可白的吃相作者观察得最致了，我们不妨就先来学习的吃相部分内容。(2)请同学把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅

4、的吃相有哪些令人笑的地方?用“划下”来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么?可以把你的体会写在旁边。(3)你从哪些词读出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一不苟”?相机板两个词。(：吃饭的候必须是先吃一口冷，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这有律，有奏的吃饭步从不打乱，就叫“三眼一板”，而且是很致，从容不迫地吃，就叫“一不苟”。)(4)这句话让你体会到了什么呢?(的高傲)谁来一?(5)接着来说说还有什么你笑的地方。出示：“从容不迫地吃饭⋯堂倌一样。”①“堂倌”是什么?(相当于以前饭馆里的服务员)②为什么白吃必须有人侍侯?接着找。(6)等到鹅

5、再来吃饭的候⋯并且站着侍侯.(顺势提：什么是伺?就是偷偷地看。)同来你的体会。(高傲)读一。(7)还有哪里让你笑的地方?出示“因此鹅吃饭时⋯真是架子十足!”好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么?(生自由说)吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物!”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀!难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀!(8)这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句?读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。真是一只架子十足的鹅老爷啊!这位鹅老爷的高傲不仅表

6、现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧!画出能表现白鹅高傲的句子。⑴“姿态”方面学生读句子，你体会到了什么?哪些词是体现鹅高傲的?(板书：伸长头颈、左顾右盼)你能读出它的高傲来吗?它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物!”⑵“叫声”方面①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点?②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲?顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣?如果篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(展开想象)③从这些句子中你体会到了什么?(尽职、高

7、傲)白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物!”师：多么尽职、高傲的白鹅呀!请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧!⑶“步态”方面①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问：“净角”是什么?(“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。)随机出示图片。见过净角出场的样子吗?(展示包公出场的片段影像资料)本课教学，我采用了对比的方法，复习《白鹤》的特点，引出思考：叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢?一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅

8、的特点，然后品读描写白公鹅特点的句子，最后通过表格引