人教版《白公鹅》教学设计.docx

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1、人教版《白公鹅》教学设计在白公鹅一课中体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情下面是由小编为大家整理的人教版《白公鹅》教学设计，喜欢的可以收藏一下!1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2.初步体会作者表达方式的不同。3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。相关图片与文字幻灯。1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你

2、猜猜，这两只鹅会有什么不同。2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。鹅还真不愧对它多出的这翻开书67面。1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗?2、交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书

3、：傲)1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子先生笔下的一只白鹅——高傲的老，在我们又了叶。索夫笔下的海上将。我想考考大家，我有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?2、出，交流想法。合引导学白公鹅走路：A、走路的样子(请生表演，演)读出慢条斯理渡：在一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥?C、狗追赶都不奔跑，这又是什么呢?它心里会想些什么?(板：傲气)听了你们的介，我知道了，这是一只特别有趣的，特高傲的白公。

4、同学也谈了很多自己的想法，有的认为⋯⋯在，我来揭正确答案——我也不知道是哪只。“不，你先别笑。读了文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公。”不信，我有据——出句“有⋯⋯乱羽”听你么一说似乎也有些道理。不过我每次到这都感叶。诺索夫讨厌它，你听——(师读)引生出喜。出句“有多少次，⋯⋯主宰。”不光吃鱼饵，拖走挂着鱼饵的，多讨厌，回你们无可了吧?(导：它知道自己偷东西吗?)(那作者是喜欢它偷东西吗?板书：傲骨)A出句“白大概认为这个⋯⋯大吃一惊了。”B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌

5、了吧?(结合讲讲破折号)C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点)“讲得有理，那你来试试。”D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?