人教版iuv教学设计.docx

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1、人教版iuv教学设计教学设计是老师上课的依据，是老师智慧的结晶。《iuü》人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，下面是小编精心为大家整理的iuv教学设计，希望对大家理解课文有帮助。《iuü》人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学时应合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿童认知的特点，增加对新知识

2、的兴趣，汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。1、学会iuü三个单韵母和yw两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。iuüy及wyi、wu、yü的发音和韵母、整体

3、认读音节带调读。读准iuü的第二声和第三声。多媒体课件、字母卡片、四线格黑板2课时1、学会iuü三个单韵母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出他们带调的音。iuü的发音和三个韵母带调读。读准iuü的第二声和第三声。多媒体课件、字母卡片、四线格黑板1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。2、教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗?师板书课题iu。ü观察图：你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们

4、。1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读)2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：uuu，谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü，听老师读：üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读)4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。1.同学们，你们有没有什

5、么好办法记住iuü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)2.全班汇报交流。3.现在，我们要学着把它们写下来。4.(点击课件：出示写在四线格中的iuü)同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?5.学写单韵母iuü(1)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。(2)现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的?指名回答，教

6、师在四线格中范写u和ü。学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。(3)实物投影部分学生作业，师生点评。1、出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。2、说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。3、教师范读i的四声。学生练读。4、学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。5、通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。6、aoeiu，ü它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。7、打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。练习i、u、ü的四

7、声。iuü衣服衣服īīīīíǐì乌鸦乌鸦ūūūūúǔù小鱼小鱼ǖǖǖǖǘǚǜ1、学会yw两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。yw及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。读准yi、wu、yu的第二声和第三声。多媒体课件、字母卡片、四线格黑板1、卡片认读6个带调单韵母2、今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，他们读得又轻又短。1、观察图画，说话引出y。板书：y2、教学发音。(1)教师示范发音，

8、要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)3、学生想办法记字形。编顺口溜：像个树杈yyy。y两笔完成，指出在四线格中的位置。1、观察图画，说话引出声母w。板书：w2、教学发音。半扶半放：(1)首先应该听→认真听