一次比一次有进步教案设计参考.docx

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1、一次比一次有进步教案设计参考1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。1、师请一男一女上台当模特。2、生察，他有

2、什么不同。生1：我一个是男的，一个是女的。生2：我一个是胖的，一个是瘦的。生3：我一个皮肤是比白的，一个是比黑的。生4：我一个是站着的，另一个是坐着的。⋯⋯：瞧，我班的小朋友个个着一双“火眼金睛”，善于身的事，察得一次比一次有步。今天，我文的主人公——小燕子也跟你一，身的事察得一次比一次有步。3板：一次比一次有步4生念，学生字“次”【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗

3、读方式去读读课文，用“====”划出这句话。1、生自由朗读。2、个别说，评议。3、指导朗读、理解。师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？A、个别读，评议。B、男、女生赛读。C、齐读。4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？1、生可能会说：生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小

4、的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。2、根据学生回答，师相机板书：冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）四、充分阅读，读懂课文师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、

5、优美的音乐，激发学生的想象力。】2、学生可能会说：小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。【设计意图：对词语的理解

6、不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】4、配上，分角色朗。：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通仔察，才了冬瓜与茄子微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会什么呢？合插，行：小燕子第四次来到菜园，仔察，（）。学生可能会：生1：我冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。生2：我冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡；茄子就像灯，高高地挂在枝上，迎跳起了美的舞蹈。生3：我冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相就小一些。⋯⋯【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方

7、面不同程度的提高。】1、教师范写。2、学生书写，师指导。【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】一次比一次有进步冬瓜茄子大的小的绿的紫的皮上有细毛柄上有小刺内容仅供参考