关于《秋天的雨》优秀教学设计.docx

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1、关于《秋天的雨》优秀教学设计秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢...以下是小编为大家整理的关于《秋天的雨》优秀教学设计，希望大家喜欢。《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇

2、语言艺术化，给人以美感。《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言

3、文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。课件、小喇叭1、孩

4、子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词),你们回去有复习2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这

5、么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。(1)重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏⋯⋯扇走了夏天的炎热。①师:你什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)：你真害，会一边想象一边读，小扇子你什么感觉?扇哪扇哪什么这样读呢?生：我感到很凉爽，很舒服。②指名再读。③师：(出示一片杏叶)瞧，就是银杏叶，它真的像(扇子)

6、。一片杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)两片杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)④(件出示整棵杏树)满树的杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)⑤自由朗读，再指名读，学生互。⑥全班齐读。小：才我通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。(2)、用同的方法学习写叶的句子(出示描写枫叶的句子)。【意：是朗读指的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛中，不仅理解了文本，而且学会了多

7、种朗方法。】6、句子对比(出示句子)如果老师把两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，哇飘哇)读读好不好，为什么?【意：抓住表现动态的“扇哪扇哪”、“哇哇”，引学生通比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而出其中的韵味，同时让学生比较中学如何将句子写生写具体。】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教做适当指导。例如：(1)田野和果树①感受田野丰收的景象。②感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是⋯⋯人去摘呢?：果园也告我们一个好消息(丰收了)你从那个知道的?(“你我碰”)：从“你我碰”个词中，你能看出什么?生：明有好多水果、：水果会你我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!