少年行教学设计范文.docx

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1、少年行教学设计范文教学目标1.学会本课的生字。2.、看注释，理解诗句的意思。3.想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4.背诵并默写课文。教学重点2.、看注释，理解诗句的意思。教学难点理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学方法欣赏理解品读讨论知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；

2、悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？3.今天我们要学习的是17课的第一首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这首诗，再说说这首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）4、我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李王维的呢？大家知道王维的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对王维还有哪些了解呢？5、播放学乐师生精彩的导学作业。二、新课学习1．谁来把《少年行》读给大家听?引导学生把下面的多音字读正确。骑jì重chónɡ单chná于2、强调字音、字形。（1）字音：擘bò单chán骑jì（2）字形指导：擘：开辟

3、的辟下边加手，注意和壁和璧进行区分。虏：虎字头，注意和虚、虎进行区分。3．读后说说题目的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。“少年行”是我国古代一个的诗词题目，许多诗人如李白、王维、王昌龄、杜甫、杜牧等都曾写过，著名的有王维的四首《少年行》。“少年行”又是一种游戏及乐曲的名称。擘（“bo”四声）：张，分开雕弧：有雕饰彩绘的弓。金鞍：镶着金属装饰的马鞍。白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。五单于：《汉书·宣帝纪》：“匈奴虚闾权渠单于请求和亲，病死，右贤王屠耆堂代立。骨肉大臣立虚闾权渠单于子为呼韩邪单于，击杀屠耆堂。诸王并自立，

4、分为五单于，更相攻击，死者以万数。”此处泛指敌人的许多首领。4．解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。）板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大）（因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。）想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强5．解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。”你骑马时是怎样坐在马背上的呢?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了

5、什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。）6、哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。译文：一少年能同时使用两张弓。左右开弓。外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。（这一少年）侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好，箭射出去，敌方的许多头目纷纷落马7．鉴赏古诗（1）首句“一身能擘两雕弧”，状其射技超群。诗人摄取了少年的一个造型：英雄力大无比，技高绝伦，可左右开弓，两手同时掰开两张硬弓。如此技能自然令人刮目相看。（2）次句“虏骑千重只似无”，状其临阵胆气。“虏骑千重”，少年英雄豪气冲天，闯将过去，如入无人之境。这两句

6、内容上互为因果，一个气贯斗牛、武艺高强的少年形象跃然纸上。（3）第三句“偏坐金鞍调白羽”，摹其战斗风姿。诗人以“金鞍”为映衬，镜头对准“偏坐”这一姿势，又以“调白羽”（箭在弦上）这一特写镜头，突出了诗中主人公的雄姿英发。（4）最后一句“纷纷射杀五单于”，绘其赫赫战果。借五单于纷纷被射下马鞍的画面，再现少年英雄所向无敌，杀得匈奴溃不成军的辉煌战绩。8．整体诵读，品悟诗情。这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。三、结论总结《少年行》想象这位少年面对众多敌人时的神态、动作、想象他沉着、英雄杀敌的情景。全诗借助四幅有内在联

7、系的画面，分别从少年的“技”、“胆”、“姿”、“绩”方面下笔，成功地塑造了一个威风凛凛、驰骋沙场的少年英雄的形象，构思巧妙，令人赞叹不已。这首诗成功地塑造了一个武艺超群、刚猛顽强、勇于杀敌、战功显赫的少年英雄的形象。显然，在这少年英雄的身上寄寓了诗人早年的理想、豪情。四、课堂练习1．拼写小擂台。给下列多音字注音并组词。单chán()和hé()调tiáo()dān()huo()diào()2．填空《少年行》的作者是_____代著名诗人________“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于