三年级下册《太阳是大家的》教学设计.docx

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1、三年级下册《太阳是大家的》教学设计太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方⋯以下是三年下册太阳是大家的教学设计，希望可以帮助到大家。《太阳是大家的》是儿童文学作家薛民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可世界。篇文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“世界充满爱，人充信任”的主，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

2、设计意：作者薛卫民：“儿童文学是快的文学，阅读儿童文学快，作儿童文学更快。那是一种纯净的快，人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而程标准第二学段明确指出：“秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，悟文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。知与技能目标会2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。1.正确、流利地朗全文，有感情地朗读、背诵全。2.重点理解一、二小节内容，初步了

3、解拟人化写法，感受太阳的品质。情感度与价值观目标1.感受朗的趣，品味语言文字的独特魅力。2.展开丰富想象，深入文本，续写小，增强创作的热情和自豪感。3.借助品，感悟，创作，体味太阳带给人的快。正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。恰当运用动词，准确使用意象。1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》(设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心

4、中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。(设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?(设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引小节的学习打下基础。)导学生找出重点小节，也为以下重点3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。1.快速识记生字音和形。2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组

5、词等)(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。)1.学第二小。太阳一天之中做了哪些好事?在一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教相机板书。洒花拔小陪小朋友(设计意：借助“秘密”个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。)2.学生齐读第二小，读出自己的理解。3.理解拟人句，体会意境(1)真有意思，太阳又不是人

6、，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?(2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。(设计意：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言行对比，促进学生的理解，激发学生的思。)教小：是的，用上恰当的动词，可以让小更加优美听，形象生。4.寻找意象之的相似点，思考新的意象作铺垫。(1)我们再来看看这些事物：花，小，小朋友。他们有相似的地方吗?学生自主回答。教小：是的，鲜花是娇嫩的，小是需要呵护的，小朋友是需要

7、陪伴的⋯⋯在自然界中，相对来，他们都是弱小的，需要人们关，照顾，温暖的。(2)在小诗里，关怀，照，温暖着他的位天使是谁呢?对，是太阳。因太阳的温暖和陪伴，花，小树，孩子都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!(3)指名朗读这一小后，学生再声朗诵。(4)读懂省略号的含，进行歌作。那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园⋯⋯)在些地方，太阳又会他们带去怎的关和温暖呢?我一起来当一回小人，做一做小诗吧。5.“我是小人”歌作提供下列句式，供学生参考她把她她她滋

8、润⋯⋯(设计意：个板是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之的相似点，又要明白采用人的写作手法能使诗文更形象生，还要学会正确使用动词，找恰当的意象。因此教的“”——不仅指有针对性地提，也指品读优美的言，尤显重要。而提供句式是为了学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。教小：