三年级《小露珠》教案.docx

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1、三年级《小露珠》教案1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在

2、教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。(二)利用件情境,提供想象的空,通看件中的片,学生入境,学生愉快地感知,感悟、造。在本的教学程中,我利用比用的、便易行的件,探文教学的新模式,造松和的教学氛,造出更有利于学的境,把学生不易理解的内容通件生清晰地展示出来,有利于学生察,想象和造。使他在不知不中,自然而然地理解,感悟了文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。(一)激趣入1、今天老大家来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了⋯⋯2、小露珠自我介。3、大家喜位小客人?你能切地和她

3、打招呼?文中有也喜她?(板:物植物)【小露珠的自我介,其是复旧知,学生叫叫小露珠,避免了的朗,拉近了学生与小露珠之的距离,使学生倍感切。】渡:什么大家都喜小露珠?【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣,“兴趣是最好的老师”,导入时,就创设了情境,这样学生的学习兴趣倍增,很快进入了“我要学”的状态。】(二)学习课文第2—6自然段1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?2、小组交流。3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。【利用课件,图文结合,创设情境,让学生有身临其境之感。】A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对

4、小露珠说。(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得最好?(板书:透明)(2)这个词使你感受到了什么?(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)(4)齐读。【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流,在交流中感悟、理解。】C“早哇,像珍珠那么圆润的

5、小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?(3)齐读。小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

6、(3)齐读【大屏出示句子,让学生在想象中说,在想象中读,在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】E金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。(1)“美丽的珠宝”指什么?(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。(4)全班齐读。【大屏出示画面,理解“美丽的珠宝”,同时,通过课件展示的画面,给学生创造了想象的条件,在课堂中,学生把画面说活了,读活了,显示出了一幅真正的大自然的美景图。】小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它

7、将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)(三)学习第七自然段。(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?【通过课件,创设了离别的场景,让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍,甚至落泪,这都是课件创设的情境带来的。】(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。(四)讲读第1自然段。(1)快速读

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