三年级数学下册3《复式统计表》教学分析素材新人教版.docx

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1、《复式统计表》单元教学分析（一）教学目．学生在具体的活中复式表，能根据收集、整理的数据填写表，并能根据表的数据行的分析。．学生在、填写、分析复式表的程中，一步理解方法，培养数据分析念。．学生一步体会与生活的密切系．感受学数学的趣，立学好数学的信心。（二）内容安排及其特点．教学内容和作用。通二年下册“数据收集整理”一元的学，学生收集数据、数据的方法已有初步的体，会将数据整理后填入式表，并能根据表中的数据做的分析和解决有关，也累了一定的。在此基上，本元教学复式表，引学生一步体的方法和意。尤其是借助复

2、式表的学，一步体会数据收集与整理的必要性及数据分析方法的多性，体会数据中含的丰富信息及其用价。复式表是把两个（或多个）目的数据合并在一表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。种理、呈数据的方法．是学生以后学复式条形、复式折基。本元只有一个例，排了八作配套。.教材排特点。（）内容的近学生生活，有利于激学生的学趣。本元取的素材都是学生熟悉的、生在他身的事例。例如，例是学生最喜的活；“做一做”是学生最喜的目；八中安排了体育成、学生喜的种、完成作的等。些内容具有明的代气息，且都近学生生活，能激起学生学和解

3、决的趣。（）学生“复式表”生的程，体会其必要性，培养数据分析念。《准（）》中明确了“数据分析念”的内涵：了解在生活中有多当先做研究，收集数据，通分析做出判断，体会数据中涵着信息；了解于同的数据可以有多种分析的方法，需要根据的背景合适的方法⋯⋯本元教学内容的排，将数据分析念的培养穿于教学程的各个。例如，例，首先提出活任“要知道本班同学最喜的活情况”——需要行，取数据；接着学生用以前学的知（式表）来呈数据，两个表的共同点，有更的形式——合成一个表，形成复式表；最后通回答，学生感受复式表的越性——表中

4、包含的信息内涵更丰富；可直接看出男、女生每一活喜的人数，更便于比；并可从不同的角1/3度去解读或分析问题。以上三个环节环环相扣，层层递进，让学生完整地经历统计分析的全过程，经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性，有效地发展学生的数据分析观念。（三）教学建议．让学生经历复式统计表产生的过程，进一步体验统计的方法和意义。尽管一、二年级时，学生已有过数据收集、整理、分析的经历，但是，统计方法和意义的体验、数据分析观念的发展不是一蹴而就，需要在多次的经历中不断积淀，逐步内化。因此，本单元教学时，切不

5、可单纯地将复式统计表的认识和填写作为唯一目标，而应以更宽广的视角来审视与设计教学的过程。在学生应用已有的知识解决问题的基础上，引导学生从解决问题的角度，发现单式统计表存在的局限性，自主“创造”出功能更强的复式统计表，体会复式统计表的优越性，体验数据整理方法的多样性。最后，教师还要引导学生通过对复式统计表的多角度解读，获得对数据分析方法的切身体验，体会数据中包含的丰富信息。通过以上教学活动，让学生亲身经历、主动探究的过程，有利于学生进一步体验统计方法和意义。．要注重培养学生对统计数据的解读能力。统

6、计数据解读能力是新时代公民需要具备的二种重要素养。这种素养，应该从小就进行有意识地培养，小学数学教学自然是一个主要的载体。教材例题和习题所选择的情景和设计的问题，都反映了这样的价值取向。所谓统计数据解读能力，是指识别、理解、揭示统计数据内涵并作出统计分析、判断和选择路径的能力。或者说是针对统计数据，回答“是什么”“为什么”和“怎么办”的能力。教学时，可提出一些具有启发性的问题，例如“你对调查结果有什么看法和建议”“你发现了什么”“你有什么感受”等。引导学生在独立思考、观察的基础上进行讨论，让学生

7、读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据却又跳出数据，引发学生对统计的兴趣，提升他们的数据解读能力。．本单元建议用课时教学。2/33/3