物态变化说教材.ppt

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1、物态变化（说教材）内容提要一、新课标对本章的基本要求二、学生学习能力的分析、培养三、教材的编写意图四、三维目标及重、难点分析五、教材的内在结构和内容分析六、教学策略七、教学建议课程标准要求：1.能区别固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。2．能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。3．探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。4．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水意识。八年级学

2、生学习能力的分析培养七年级（适应，调整，兴趣）八年级（基础，方法，构建）九年级（巩固提高—打造技能）高中学习（学习深化）稳扎稳打的关键阶段编写意图1.关注知识的基础性，与现代性相统一。4、关注物理应用价值，让学生学有用的物理。3、关注学生能力的培养。2、关注社会，适应形势发展。5、关注三维目标的实现。知道温度概念，摄氏温度单位是如何规定的，温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态。知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热。了解晶体和非晶体的区别

3、。知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热。知道什么叫升华、什么叫凝华。能够解释常见的升华、凝华现象。知道升华过程吸热，凝华过程放热通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。课程目标过程与方法知识与技能情感态度教学重难点将

4、生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来物态变化现象的认识及吸放热情况。因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清实验探究物态变化过程能解释一些水循环现象学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。所以把它和生活、自然现象联系起来有难度温度计摄氏温度读数使用方法体温计温度：物体的冷热程度原理温度计构造规定方法晶体与非晶体凝固过程中温度不变，有固定的凝固温度熔化过程中温度不变，有固定的熔化温度物质由固态变成液态的过程叫熔化（吸热）

5、物质由液态变成固态的过程叫熔化（放热）熔化和凝固液化的途径：降温与压缩体积沸腾一定条件下同时发生在内部和表面沸点吸热过程蒸发空气流通也快，蒸发越快表面积越大，蒸发越快物质由液态变为气态（汽化）物质由气态变为液态（液化）温度越高，蒸发越快液化与汽化凝华升华物质由固态直接变成气态的过程叫升华（吸热）物质由气态直接变成固态的过程叫凝华（放热）碘的升华，樟脑的消失冰花、雾凇、霜的形成教学策略尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求注重知识之间的横向、纵向联系。注意归纳、比较的方法消化理解，应用物理知识解决实际问

6、题的能力鼓励学生自主探索、合作交流。注重学生的实际操作能力和已有的生活经验关注学生获得知识的过程和方法教学建议充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的创造性思维，提高综合素质。全章内容建议采用分节授课和综合复习，教师应该对整章的内容进行整合跟学生复习，使学生在脑海中形成一个清晰的关于物态变化的知识网络。重视探究实验和演示实验的同时提倡学生自主设计实验。教师可以提出问题，引导学生自主设计实验病解决问题，以此提高学生的动手解决问题的能力，培养学生的创造性思维以生活实践指导理论教学。本章的内容很多知识点可以从

7、日常的生活现象中得出，教师在教学的过程应该多以生活中的常见现象为例子，进行教学。例如，在讲到熔化时，可以从冰棍入手进行讲解谢谢！欢迎指导！