物理教学论文张.doc

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1、谈物理教学中学生创造性思维和探索能力的培养摘要：教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，学生是课堂教学的主体，教学中要发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，培养创造性思维和探究能力关键词：探究、兴趣、创新、思维我们正处在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索的能力。在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索能力和创造性思维的培养，也是全面提高学生智力水平的重要途径。如何培养学生的创造性思维和探索能力，凭自己多年的教学经验

2、我认为应从以下几点入手。一、教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用保护学生的好奇心首先，要激发学生的学习兴趣兴趣是创新思维的最好的老师，它是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。没有兴趣就谈不上创新意识；没有兴趣就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣

3、，促使学生以积极的态度学习。记得我在讲动能和势能时，我出了这样一个题目，一辆汽车匀速下坡，问它动能的大小怎样变化？按照我们的思维，汽车由于做匀速运动动能的大小是不会改变的。有个学生却说：“老师，不对，我认为动能是减小的。”我就很感兴趣，问他：“为什么？”他说：“汽车在运动的过程中要耗油，耗了油之后质量减小了，所以动能也就减小了。”7大家都知道按照物理学角度分析，这方面是不考虑的，但是学生能提出这样的问题确实不错，我给予了他鼓励。在以后的物理课上，他显得更加积极主动。其次，要发挥教师的主导和学生的主体作用

4、，提高、巩固、强化学生的学习兴趣　培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。一般来说兴趣的发生发展要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的

5、学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。要让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。激发学生学习物理的积极性，发挥学生的主体作用。物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学

6、生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现——7物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。二、充分利用教学媒体，提高教学效率，培养学生创造性思维和探究能

7、力新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合，抽象和概括，可以帮助学生具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离

8、与物体升高距离的关系。由于刻度尺刻度太小，不仅后排的同学看不见，就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。而用投影仪将实验装置投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，很好地解决了教学的难点，既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的创造性思维和探究能力。7教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时