六年级数学人教版上第六单元百分数一全教案.doc

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1、学习必备欢迎下载教材p82-83、做一做、练课题百分数的意义和写法教学内容习十八1-4题课型新授课单元课时总课时数1、认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用，能正确读，教学目标写百分数。2、理解百分数的意义，知道它与分数在意义上的联系与区别。教学重点理解百分数的意义，弄清它与分数之间的联系与区别。教学难点理解百分数的意义，弄清它与分数之间的联系与区别。教具学具课件教学内容个人修改一、自主学习自学课本P82-P83页,弄清百分数的读法和写法.1、写出或读一读下面的百分数。百分之一（）百分之二十八（）百分之零点

2、零五（）17%（）0.6%（）140%（）注意：百分数通常不写成（）形式，而在原来分子后面加上（）来表示。教2、请读出下面的百分数.17%读作：7.5%读作：300%读作：学观察上面几个百分数的分子，你发现了分子可以是哪些数？过3、生活中，你在哪些地方见到过这样的数？二、合作探究程（知道百分数的意义，弄清百分数与分数的区别。）1、根据百分数的意义填空。（1）一次视力检查中，六（1）班有25%的学生近视，“25%”表示（）占（）的（）。（2）咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组，“60%”表示（）占（）的（）（

3、3）小结：百分数表示（）。百分学习必备欢迎下载数也叫（）或（）。2、下面分母是100的分数能用百分数表示吗？为什么？（把能用百分数表示的数圈起来）75（1）、鸡的只数是鸭的100教7575（2）、一根绳子，长米，用去它的100100学结合上面例子，说一说百分数和分数的意义有什么不过同？三、课堂小结程四、课堂练习五、作业布置百分数板表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数书设计教学反思学习必备欢迎下载课题百分数和小数的互化教学内容课型新授课单元课时总课时数1、理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化教

4、学目标成百分数或把百分数化成小数，同时掌握转化中的简便方法。2、弄清百分数与小数的互化推理过程。掌握百分数与小数互化的方法，并能熟练运用。教学重点教学难点理解百分数和小数相互转化的过程。教具学具课件教学内容个人修改一、导入：1、读出下面的百分数230．5%200%2、写出下面各百分数。百分之十六写作__________百分之七十二点五写作__________二、教学课本84页例11、学生自主尝试教2、方法交流有时需要进行百分数，小数，分数之间的互化？谈谈你是怎样化的？学三、自主学习1、把下面各数扩大100倍是

5、多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小到1/100是多少？过小数点是怎样移动的？2.550.481.25扩大到100倍:()()()()程1缩小到:()()()100()方法小结:学习必备欢迎下载四、合作探究（先自己尝试，然后再小组讨论，交流，总结规侓）1、把0.24、1.4、0.123化成百分数。（）0.24＝＝24%（）教（）（）1.4＝＝＝()%（）（）学（）（）过0.123＝＝＝()%（）（）程请大家观察一下，如果不看小数转化成分数的过程,(例如0.24=24%)想一想：怎样能很快地把百分数化成小数

6、？2、你能很快的把下面的百分数化成小数吗？比一比，看谁做得又快又对！3、小结：五、课堂练习六、作业布置百分数（百分数和小数的互化）（）（）27%＝＝27÷100＝0.27135%＝＝135÷100（）（）板＝书设（）3%==()÷()=()计（）（）0.7%==()÷()=()（）教学反思学习必备欢迎下载教学内容百分数和分数的互化课型新授课1、理解并掌握百分数和分数互化的方法，能正确地把分数化成百分数或把百分数化成分数。２、通过自学、讨论、交流等学习活动，理解并掌握百分数与小数教学目标互化的方法，体验互化方法

7、的多样性。3、理解命中率、出勤率、发芽率、出粉率、合格率、树木的成活率等这些百分率的含义正确熟练地进行百分数与小数的互化，同时掌握转化中的简便方法。教学重点理解命中率、出勤率、发芽率、出粉率、合格率、树木的成活率等这教学难点些百分率的含义教具学具白板教学内容个人修改一、课前热身：判断下面各题是否有错，并把错的改正过来。3．2%＝32（）改正：＿＿＿＿＿2＝200%（）改正：＿＿＿＿＿0．8%＝800（）改正：＿＿＿＿＿0.008＝80%（）改正：＿＿＿＿＿二、自主学习与合作探究：1）自己尝试把百分数化为分数，

8、并在组内说一说转化的过程。教（）（）（）75%==112%==19%==（）（）（）学※小结：把百分数化成分数，先把百分数改写成（），能约分的要约成（）分数。过2）自己尝试把分数化成百分数三、合作探究：归纳分数化成百分数有几种方法?哪种方法更适用于一般的程分数?小结：把分数化成百分数,通常先用（）除以（），把分数化成（）除不尽时，通常保留（）位小数，再把（）化成百分数。温馨提示：取近似数时应用“≈”