基因控制生物的性状复习过程.doc

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1、__________________________________________________《基因控制生物的性状》教学设计教学目标：1.知识与能力：举例说出生物的性状、基因控制性状　　　　　　　举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教材分析：1. 重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状2. 难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状3. 教学方法：直观教学法、举例子、比较法

2、、分析资料小组讨论4.  学法指导：观察法、比较法、分析资料归纳总结课前准备 相关图片、查阅相关资料教学过程：____________________________________________________________________________________________________教学内容教师活动与意图学生活动导入[创设情景]出示本班四名学生父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭），请同学们帮这四名同学找到他们的家庭并阐明理由。 四名同学站上讲台，其他同学观察幻灯片上的各家庭照

3、片并猜测分别是那位同学的家庭。新课第二章 生物的遗传和变异 刚才同学们说到的亲子间的相似性叫遗传，亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异这就是我们要学习的内容第二章 生物的遗传和变异  听讲并在书做笔记 第一节  基因控制生物的性状[引出课题]不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“1． 观察实物（茄子）和资料图片并举例。 ____________________________________________________________________________________________

4、________（前面的“基因控制”先不写）一、 生物的性状1性状：生物的性状”。问题：到底什么是生物的性状？用实物“茄子”（问：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子）⑴茄子的果实⑵月季花花色⑶豌豆种子的圆皮和皱皮⑷观察周围同学有无耳垂⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？2．有些特征不能用肉眼观察到小组成员间相互观察人体的下列性（1）  能否把舌头由两侧向中央卷曲？（2）  能否使大拇指向

5、背侧弯曲？2．学生说出自己的血型3.学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。4.学生举例说出一些性状的例子____________________________________________________________________________________________________   如血型启发学生通过观察，⑴使其感受到生物的性状包括多方面（形态结构、动作行为、生理特征）⑵使学生能够举例说明同一性状在不同的个体

6、身上可表现出差异（如茄子果实的形状等）。概念：同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。出示相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。判断题：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状 （  ×  ）明确“相对性状”的概念5.学生做练习6.学生举出一些相对性状的例子____________________________________________________________________________________________________2、狗毛的长毛和和黑毛是一对

7、相对性状（   ×  ）3、兔毛的白色和白色是一对相对性状（  ×  ）4、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状（ √  ） 过渡父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价思考二．基因控制性状 指导阅读课本P26-27的资料分析出示转基因超级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。_________________________

8、___________________________________________________________________________问题1此试验研究的性状是什么？2控制这个性状的是什么物质？3分析父母传给孩子的是什么。引导学生认识到⑴超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。启发学生得出结论：⑵基因控制生物的性状，师板书第二个问