信息技术培训心得体会---华容新安小学袁平文.doc

《信息技术培训心得体会---华容新安小学袁平文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学信息技术与学科课程整合的思考华容区新安小学袁平文信息技术的进步与广泛应用是当今时代进步的一个明显标志。对从事信息技术教育教学工作的我们来说，信息技术既是工具，也是实现教育理想的广阔舞台，信息技术作为一种媒介，一种平台，它使各学科的教学变得形象生动，有声有色。同样，各学科也为信息技术课提供了各种丰富多彩的资源。因此，进行教学过程中进行必要的学科整合可以使我们的教学活动更有效。这样博采众长的教学活动更有利于学生知识的建构与生成，更有利于学生能力的培养，更有利于学生学科素养的形成。下面我就结合自己的实际教学经历谈谈我对

2、小学信息技术教学与学科课程整合的一些想法。一、目前信息技术教学存在的问题。信息技术作为一门工具性学科。在实际教学活动过程中，我们很容易走入一条只重视教给学生信息技术操作技巧，而忽略其余的为教学而教学的狭隘空间。学生在学习过程中极易因学习内容的枯燥无味而产生厌烦和抵触情绪，不利于使学生的学习兴趣得到保持。因此，实际教学中有必要整合各学科所长，与信息技术教学内容有机整合，以信息技术教学为骨，以学科资源为血肉，呈现给学生有生命力的课堂。只有这样，信息技术课才会是学生喜欢的课，才会在逐步学习的过程中感受到信息技术的巨大魅力，

3、从而发自内心的爱信息技术课。二、我对信息技术课中整合其他学科的一些思考。（一）信息技术课与学科教学的整合应把对学生信息技术学习的兴趣作为出发点。小学信息技术课包含了电脑绘画、文字处理、PPT制作、网页制作等。内容丰富，涉及面广。征对小学生年龄特点和小学信息技术课程对学生的要求，我认为信息技术课整合其他学科的内容要突出一个“趣”字，就是一定要形象，一定要生动，一定要有趣，一定要使整合后的教学内容成为让学生喜闻乐见的有机整体。比如，在教学键盘操作部分的内容时，这部分内容重点是培养学生正确使用键盘的姿势和指法。从实际的教学

4、过程来看，作为地处农村学校的学生来说，掌握正确的指法和坐姿是比较难的，学生在实际操作过程中很容易形成错误的操作方法和姿势，这既没有完成教学目标，同时也会对学生的健康造成伤害。（二）信息技术学科教学与各学科进行整合应重视对学生的美育。著名艺术家吴冠中先生曾说：，“现实生活中，美盲要比文盲多”。这反映出我们现在教育存在的一个重大问题，也警示作为教育者的我们不能忽视对学生的美育。比如，电脑绘画这部分内容是小学三年级学生起始阶段的学习内容。孩子们刚刚接触到电脑，好奇心非常强，注意力随时都在关注那些新奇的内容，如果老师呈现的内

5、容不具备一定的吸引力，那是很难把学生的注意力吸引住。所以我在教学电脑绘画部分时，我要求自己像美术老师一样要求孩子们的电脑绘画：并要求自己提供的范例一定做到以下三点：（1）色彩鲜艳明快；（2）形象生动活泼；（3）无论是在画面构图，色彩构成，还是主次虚实等尽量展现美感。一幅为课堂有备而来的漂亮画面既聚焦了学生好奇的目光，使学生把注意力转移到学习内容上来，采用任务驱动的教学方法，（三）信息技术教学与学科教学整合应建立在培养学生正确的文化伦观念上。对于现在流行的互联网，学生们往往被网络上五光十色但又虚幻不真的东西所吸引，如果

6、缺乏正确的引导，他们有可能会在网络中迷航。学生品德发展的过程是一个借助自己的智慧努力探索建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。在教学中，必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。根据这些特点，我在信息技术课的教学活动中，结合《品德与生活》、《品德与社会》学科的学习对学生的思想品德教育进行多方面的渗透和强化，培养学生正确的文化伦理观念。（四）信息技术教学与学科整合应体现出对学生自主学习和探究能力的培养。在信息技术教学中，要使学生能够利用信息技术和信

7、息资源解决实际问题，就必须教育学生学会学习，培养学生自主学习、自主探究的能力，从知识的被灌输者转向知识的自主建构者。信息技术学科的教学活动与其他学科的教学活动在培养学生自主学习和探究能力的培养方面有着许多共通之处。所谓他山之石可以攻玉，借鉴其他学科的教学法是促进信息技术教学活动的有效途径。1、创设合理的情境。各学科的教学都需要创设计良好的情境，信息技术课同样也不例外，在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心

8、理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。2、提出问题、引导学习，培养学生自主学习