课时1-3.1-分类与整理-教学设计-教案.docx

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1、分类与整理第一课时分类教学准备1.  教学目标1.1知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。1.2过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。1.3情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。2.  教学重点/难点2.1教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。2.2教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。3.教学方法3.1教法：引导探究法。3

2、.2学法：动手操作法。4.  教学准备课件卡片  教学过程体会分类整理的意义课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。创设情境，提出问题一、谈话导入师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？出示课本情境图师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？ 操作探究，学习新知一、操作活动按给定标准分类计数1．说明活动要求（1）分一分，把这些气球按颜色分。（2）数一数，可以分成几类？每一类几个？（3）记一记，用摆一摆、画一画、写一写的方法，把整理好的结果记在课堂练习上。要求：活动以2人为一组开展活动

3、。2．开展操作活动教师巡视指导，了解学生活动情况。3．分组汇报，展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：（见课件）学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。 （2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。 （3）表扬优秀的作品。 【设计意图：学生年龄尚小

4、，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】 5．看图解决问题 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？ （1）指名回答问题 （2）对比交流 师：你最喜欢什么方法？为什么？ 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。 （3）观察思考 师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？ 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，

5、但是在单一标准下分类的结果是一致的。 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 6．小结 师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。 板书课题：分类与整理 【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】 二、操作活动让学生自选标准分类计数1．提出问题 师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分） 【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中

6、使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】 2．学生独立完成分类整理的过程 要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。 3．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。 4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。 师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？ 呈现前面学生提出的问题 出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？ 师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。 【设计意图：让学生自选标准分

7、类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】 5．出示问题：一共有多少个气球？ 学生独立列式计算。 3+4+5=12（个） 指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式 教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。 【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】三、加深理解，再次讲授课件出示铅笔图1.仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法？根据学生讨

8、论的结果，教师梳理出分类的标准：可以按长短不同分，可以按有没有用过分，可以按颜色不同分，可以按