模块五-小学数学教学设计——教材分析.ppt

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时间:2021-04-09

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1、讲课教师:叶宁模块五小学数学教学设计(一)小学数学教学内容分析学习目标1、教学设计的性质和意义。2、教学设计的基本过程?主要研究前期分析的内容。要教好数学,就要在教学前考虑如何教的问题。在教学前对教学进行周密的考虑,并做出一个教学行动方案,就是教学设计。就其本质而言教学设计是一个分析教学问题,设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。教学设计既是一门科学,也是一种艺术,而且在实践中,它还往往需要经验的支撑。所以,教学设计是教师的一项重要的基本功。一、小学数学教学设计概说就是对教学的过程进行事前的考虑,之后做出供下一步进行教学的一个行动方

2、案,做出行动方案的过程,就是教学设计。教学设计传统意义上的备课也是教学设计1、教学设计的性质以多学科理论为基础,综合了教育学、教学心理学、教育传播学、教育工艺学及教育系统论、教育控制论等理论而自成体系。教学设计是一门科学首先表现教材的创造性二次加工;其次表现在课堂的构思及各环节的处理上。不仅具有审美功能,还具有高激励高效益功能。教学设计是一种艺术至少涉及组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等。教学设计是一门技术2、教学设计的意义有利于调控教学过程提高课堂教学效果有利于科学思维习惯和能力的培养提高发现问题解决问题的能力有利于

3、教学理论与教学实践的结合教学设计是教师的一项重要基本功最根本的一条就是做好教学前的设计工作二、小学数学教学设计基本过程前期分析方案设计教学评价前期分析前期分析学习内容的分析学习者的分析学习需要的分析(一)学习需要的分析社会需要分析是对学科学习现状与社会需要之间的差距所作的分析依据学科需要分析是对学习内容在学科知识技能体系中的地位作用所作的分析教师“为什么教”;学生“为什么学”内部需要分析将学习者现状与学习目标相比较找出两者之间存在的差距从而揭示出学习需要的分析方法学习资源和约束条件分析包括对教学可利用的设备媒体以及教师的相关教学经验和

4、时间精力等教学条件的因素分析教师“为什么教”;学生“为什么学”教学内容分析的主要目的教师教什么确定学习的范围与深度学习内容结构和内在联系学生学什么揭示学习内容中各项知识技能的相互关系,为安排教学顺序奠定基础(二)学习内容的分析教学内容分析的三个方面《数学课程标准》是国家教育部颁布的学科教学指导性文件,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。每个数学教师,都必须认真学习。1、学习课程标准2、分析教材内容小学数学的内容,是数学最基础的知识。这些知识本身比较简单,但在编入课本时,从知识系统的安排到内容呈现的方式,都经过了周密的考虑和精心的加

5、工。因此,教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难,但要真正搞清教材的编写意图,游刃有余地驾驭教学内容,还必须在教材分析上下一番工夫。*结构分析分析教材整体结构把握相关知识的内在联系通览全套教材把握前后几册相关部分的内容联系一册课本有几个单元几部分内容一节课一个单元学习基础怎样为后继学习准备应当从整体到局部例:整数乘除法口算的各部分内容是:表内乘法——表内除法——有余数除法——一位数乘两位数(不进位到进位,积100以内到积稍大——一位数除两位数(从余数为0到余数不为0)以某一知识为起点,顺向往后,理清有关知识的头绪。一是结构分析的方法它们

6、环环相扣,前一内容是后一内容的基础,后一内容是前一内容的发展,构成了一个递进的学习系列。结构分析的方法如:从表内乘法出发,逆向往前:为了得出乘法口诀“三九二十七”,需要口算9+9+9=18+9=27。以某一知识为终点,逆向往前,找出有关知识的联系。二是再如:为了计算一位数乘多位数“37×9”,除了口算7×9和3×9外,还需口算270+63。有了这些认识,就会对学习两位数加一位数的口算予以足够的重视。智力性把握展开相应智力活动的环节(比较、分类、分析、综合、抽象、概括等)把握进行适当的引申、开拓、探索、思考的环节等趣味性数学知识本身或相

7、关的趣味内容(体现数学的奇妙、魅力等)*内容分析科学性每个知识点的内涵,准确而又浅显地表达的方式思想性现实意义(数学与社会、自然的联系,数学的发展)科学精神(实事求是的态度,分析、质疑的意识)教育意义(渗透思想品德教育,培养良好学习习惯)案例学习平面上两条直线的位置关系(主要讨论平行与垂直)科学性平面上两条直线位置关系同一平面内平行(没有交点)相交(只有一个交点)→垂直重合(有无数个交点)结合画垂线的教学,可以简要介绍我国古代的绘图工具“矩”,传说在大禹治水时就已使用“矩”,从而使学生初步感知人类早期的数学认识与生产劳动的天然联系,并

8、渗透爱国主义教育。思想性智力性以“垂直”为例,可以将人文与科学相结合,设计练习:数一数,在“垂直”这两个字中各有多少个垂足,各有多少对互相垂直的线段?前一个问题比较适合小学生认知水平,而后一个问题,具有一定拓展性。趣味性

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