【教学设计】第２节 弹力.doc

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1、第2节弹力【设计理念】“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。【教材分析】“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材根据初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概

2、念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。【三维目标】1、知识与技能目标（1）了解弹性、塑性在生活中方的应用（2）探究弹簧伸长长度与拉力的关系。（3）正确使用弹簧测力计2、过程与方法目标培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标：使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理。【重点难点】重点：弹簧测力计的正确使用。难点：弹力的概念及产生条件。【教学方法】采用

3、“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法【仪器材料】教师用：弹簧、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）、小车学生用：橡皮筋、橡皮泥、白纸、弹簧、直尺、弹簧测力计、木板。【教学流程设计】一、导入新课演示实验4(1)放在水平桌面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。（2）将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，设计意图：从力改变运动状态入手，让学生观察形变后也能产生力的作用，带着疑问学习本节课的知识。

4、设疑激趣，活跃课堂气氛。二、弹性、塑性；弹力概念的建构活动一：小组为单位利用手中的器材进行实验，同时完成学案知识点一的相关内容。实验1、用力压尺子，体会尺子对手的反作用力，撤去外力后，观察尺子的变化。实验2、用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的反作用力，撤去外力后，观察橡皮筋的变化。实验3、有力捏橡皮泥，有何感觉？撤去外力后，有何变化？用力握白纸呢？问题1、什么样的物体，在挤压时，会明显的感觉它对我们的手有相反的作用力？问题2、由此推测可知，弹力是怎样产生的？你知道日常生活中还有哪些地方用到弹力？设计意图：让学生从

5、日常生活中常见的物品入手去感受物理知识，意识到物理就在我们身边，同时激发学生的求知欲，培养探索物理奥妙的兴趣。三、弹力大小与弹性形变的关系活动二实验1、让几个小组分别派代表上台拉拉力器，记下拉力器拉开的长度，学生观察得出物体的弹性形变越大，弹力越大的关系实验2、取一根小弹簧，让一名学生上台，先在弹性限度内拉，然后超过弹性限度拉这根弹簧，观察这两种情况下，弹簧是否都能恢复到原来长度。设计意图：为弹簧测力计原理的学习做知识准备，养成动手实验学习物理知识的习惯。四、探究弹簧测力计的制作和使用1、小组制作完成后，请其

6、中一组的学生上台展示他们组的制作过程设计意图：学生动手制作弹簧测力计，为学习弹簧测力计的使用做知识准备，同时充分体现学生的主体地位，培养学生的创造能力和创新精神。2、小组自学课本“弹簧测力计的使用”并完成学案上的相关知识。活动三、学生明确弹簧测力计的使用后，分组探究，练习使用弹簧测力计。实验1、感受1N、2N、5N的大小实验2、用测力计拉小车在木板上匀速前进，读出拉力大小实验3、测出头发被拉断的拉力大小4设计意图：从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养

7、应用的能力。。五、作业查阅资料或亲自调查，了解不同种类的弹簧秤并学会使用它们。六、板书设计弹性：物体受力时发生性变，不受力时又恢复原状的特性。弹力：物体由于弹性形变而产生的力。原理：弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长越长弹簧测力计制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程使用（2）使用前将测力计的指针调到零（3）使用时力的方向与弹簧的轴线一致。（4）读书时，视线与刻度板面垂直。七、教学反思在课程标准里有关这部分知识的要求是：通过常见事

8、例或实验，了解弹力，会测量力的大小。教材本节内容分三部分：弹力、弹簧测力计、弹簧测力计的使用。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素，也不涉及胡克定律。教学的重点应放在探究弹簧测力计的使用上。本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。 教学建议中给我