诗情画意的美景图片.docx

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1、诗情画意的美景图片篇一：诗情画意诗情画意四季如歌——四年级语文活动课“四季古诗吟诵”教学设计活动目标：1、引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。2、让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产生对中华传统文化的热爱之情。活动重点：1、朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华文化中最精华的内容烂熟于胸，让中国传统文化的种子在学生心中生根、发芽。2、指导学生吟诵古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌的韵味和美好的意境。活动过程：一、情境导入1、大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给我们的美。（出示课件—配乐四季

2、图片。）2、画外配音：请看——春天，阳光明媚，泉水叮咚，到处鸟语花香，一派生机盎然的景象；夏天，知了在树上快活地鸣叫，偶尔降临的阵雨和娇艳动人的荷花带给你夏日独特的问候；秋天来了，天高云淡，田野一片金黄，人们的脸上都洋溢着丰收的喜悦；冬天，雪花纷纷扬扬，从天而降，一剪寒梅，在冰天雪地里傲然绽放。3、五彩斑斓的大自然激发了人们许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数动人的壮丽诗篇，它们都是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠。这节课，老师将带领同学们一起去诵读那些名篇佳作，去品味它们带给我们的诗情画意。（齐读课题）二、背诵古诗1、诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视

3、野。从一年级到现在，我们已经背诵了不少与四季有关的古诗。大家能背出来吗？（按春夏秋冬顺序背诵课本中的古诗）2、朗读交流课外收集到的其他四季古诗。三、吟诵名句1、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实古诗是源于生活的，生活中处处有诗歌，大家都应该会见景吟诗，见物吟诗。2、下面让我们来结合生活场景，试着吟一吟自己积累的古诗名句：（1）春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想吟诵《咏柳》——“碧玉妆成一树高”；（2）扫墓时遇雨吟句——“清明时节雨纷纷”；（3）草长莺飞，风筝飘舞的日子，说句《村居》——“忙趁东风放纸鸢’；（4）秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟一首《菊花》——“不是花

4、中偏爱菊，此花开尽更无花”；（5）冬天的清晨，推窗一看，到处白雪皑皑，让人不禁想起——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；(6)当时，又会情不自禁地吟起——“”。四、赏读古诗1、从春到夏，从秋到冬，大自然的美景总是这样周而复始地变化着，不同的季节，显现出不同的趣味；由于性格和经历的不同，人们对四季景物的感受也是千差万别。古往今来，有多少吟咏四季的诗文，是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。2、老师也收集了四首诗，请看——春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉山主人》。3、春游芳草地，夏赏荷花池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。让我们逐一诵读这四首诗，要读准字音，读准节奏。4

5、、古诗在朗读时讲究“读、诵、吟、唱”，读古诗就要读出它的韵味。怎样才能读出诗的韵味呢，谁来说说？5、教师简介：在吟诵古诗时，要注意把握感情、节奏、重音、韵味。6、老师给大家一个小小的建议，挑选一首自己喜欢的古诗读一读，和自己的同桌：（1）说一说——说季节，说感情。（2）读一读——A、读准字音，揣摩感情，传达出来；B、读准节奏，诗的节奏是诗人的新在跳跃，要随着诗人的脉搏一起去感受跳动；C、读的时候可以摇头晃脑，夸张一些，根据自己的体会拉长或缩短字音，读出音调的高低、语调的轻重变化。（3）评一评——在认真倾听的基础上给对方提一提建议。7、汇报朗读，集体评议。五、趣填古诗1、“一切景语皆情语

6、”。古人作诗，往往借景抒情，借物言志，所以古诗中既有多姿的动、植物，也有绚烂的色彩，还有音乐一般的韵律感。下面让我们进入到下一个环节——趣填古诗。2、分组竞赛填空。A、填上诗句中植物的名称：（1）春色满园关不住，一枝红___出墙来。（2）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。（3）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（4）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（5）墙角数枝___，凌寒独自开。（6）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。篇二：诗情画意,以画学诗诗情画意，以画学诗——浅谈小学古诗教学大垅中心小学王新星宋代著名文学家苏轼评价王维作品是“诗中有画,画中有诗”，其实每一首好的古诗都

7、能为我们展现一副美丽的画卷，它们不仅给人以诗意美，而且给人以图画美。所以我们在教学中要给学生展示古诗的“语言美，诗意美，图画美，情感美”，不仅要借给学生一副诗人的头脑，更要借给学生一双画家的眼睛，两者合于一身，学生才能充分体会古诗中的诗情画意，真正的读懂学会古诗。并且，根据小学生的心理特点，他们对图画很有兴趣，但抽象思维不强，过多的语言介绍古诗效果并不好，学生理解不了，兴趣提不起来，学习古诗成了唱山歌，没有很好体会到中国古诗中那优美的意境。因此