社戏ppt-人教新课标语文七年级下课件.docx

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1、社戏ppt-人教新课标语文七年级下课件篇一：人教版七下语文第四单元第16课《社戏》(余波)12345篇二：语文人教版七下《社戏》教案之七山东省邹平县实验中学七年级语文下册第十六课《社戏1》教案新人教版教学目标1、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2、学习文章根据中心取舍材料，安排详略和情景交融的写作方法。3、认识劳动人民的淳朴善良的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点难点教学过程时间复备二、课前预习字词疏通1、生字：dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省háng行bai辈cu

2、ān撺duō掇fú凫shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相2、释义踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。也写作“飘渺”。大意疏通1、文中的“我”是鲁迅本人吗？《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。2、从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后；从“事情”角度概括：随母

3、归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆；从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴。三、课中探究重点讲解1、写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。2、作者急切看到的戏好看吗？为什么？不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正

4、面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。难点突破1、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事为什么取而不舍？《社戏》写戏外的生活琐事，如：写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。四、课后巩固五步点击：1、认识一个字：潺潺：chán,水流动的声音。潺潺，象声词，形容溪水、泉水等流动的2、

5、掌握一个词：撺掇撺掇:从旁鼓动别人做事。和“怂恿”意思相近。课文中写十几个孩子为了满足我看戏的愿望，互相鼓动坐大船和我一同去，表现了农家少年的淳朴、善良和友爱的美好品德。3、品味一句话：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。“踊跃”的意思是“跳跃”，这里运用了一个比喻句，形容“兽脊”动态下的形状，形象地表现出船行驶地速度极快，还生动写出了我去赵庄看戏地急切心情。4、揣摩一个点：据中心选材，详略得当《社戏》的主题是表现“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前地波折、看

6、戏途中所见所闻、看戏地过程和归航偷豆，令人身临其境，深受感染。而其他内容，如归省小住，钓虾放牛的相间生活和看戏后的余波，则简笔带过，祥略有致，处理得当。5、背诵一联诗：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。这两句诗选自晋朝陶渊明《归园田居五首之一》。意思是：关在笼子里的鸟眷恋出生的山林，囚在池塘中的鱼思念出生的深潭。诗人以“羁鸟”、“池鱼”暗比自己受官场的束缚，说明弃官归隐是自己坚定不移的志向。教后记：篇三：语文人教版七下《社戏》教案之一16.社戏教案学习目标：1、训练朗读和背诵2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。3、小说的三要素：人

7、物、环境、情节教学重难点：景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。教学过程：一、导入新课：童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。（板书课题）二、了解作者：鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小

8、说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。三、学生朗读课文