中专数学教学论文.docx

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1、中专数学教学论文历经六周的教育教学实习，不论从小学、初中、高中到大学这种学术性很强的学校，还是中专这样专业性很强的职业专科学校，数学这门学科，都作为对学生教育不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。但是，不同的学校，数学教育有其不同的定位、不同的侧重点，而这，就是如何开展数学教学的关键，决定了数学教育的成败。通过在大连市金融中专的实习，我对中专数学教学有如下看法：一、中专的数学教学不能与小学、初中的数学教学脱节在中考之后，有许多学生选择了进入中专接受教育，中专与高中相比，其社会专业性更强，更加侧重于对学生社会技能的培养，相对而言，其学术性明显低于高中。

2、那么，在中专开展数学教学，就要有针对性，更加接近他们所侧重的技能教育。但是，这种侧重并不是一味的与其所学的技能知识紧密结合，它要与学生在小学、初中所学的数学知识紧密连接，因为这些都是基础，舍弃基础的教学，就好像盖大楼不打地基一样——不管地面上的建筑多么牢固，注定有一天会倒塌。在授课过程中，把握好知识衔接的连续性，会让学生们对数学不再有生疏感，是对小学数学和初中数学知识的重申与强化，从而摆脱因为陌生而产生的那种恐惧的心理，和我们一行同来实习的有外国语学院英语专业的同学，当我发现我所实习的两个班级在数学课堂与英语课堂中，学生的状态出现截然不同的表现时，

3、在课下与学生沟通过程中，我随机的问过几名数学成绩不同的学生，“为什么在英语课中你们的注意力比上数学课中更加集中？”他们不约而同的回答，“数学难！”这件事说明，学生们已经对数学学习产生了极大的恐惧。无论是数学还是其他学科的学习，没有恐惧，才有兴趣；有了兴趣，才会积极去学习。所以，与之前的知识紧密连接，是很有必要的。一、对中专的数学教学应有很强的针对性中专的数学教学，应有很强的针对性。正如前文所述，对于中专教育的定位，即——社会专业性强，学术性次之。教学的重点，在于对学生社会技能的培养，以适应即将到来的职场竞争。中专生将先于高中生进入社会，那么，知识对

4、他们的作用，在我看来，即是对技能的补充——在社会中实践主要靠技能，而学到的知识，是对他们技能很好的完善、很好的补充。回过头来，作为数学老师，对中专生的授课内容，应更加与他们的专业技能紧密联系：通过学生们使用的教材可以看出，教材的编写者抓住了中专教育的特点，对知识点的把握，内容的控制，拿捏准确。那么在授课中，老师，应该充分的理解中专数学教育，在此基础上把教材的特点充分发挥，适时合理的安排教学内容与授课方式，将每一个知识点联系生活实际进行全面阐述，这样才能让学生们感觉到数学也是一门有用的技能，是一门对他们自身有帮助的技能，而不是认为，数学只是一门文化课

5、程，对于他们在社会中的打拼，帮助甚小，甚至没有用。例如，在讲算法与程序框图这一章时，必须交代我们为什么要学习这一章？尤其是，这一章究竟和我们生活实际或是专业技能到底存在哪些紧密联系？至于技能与“文化课程”的重要性，孰轻孰重，不言而喻。因此，我们要重视教学的针对性，充分发挥其特点。让学生们自主地明白数学的重要性，继而去理解，去学习。一、中专的数学教学应该注意学生的自身能力和素质，因材施教中专的数学教学，老师在教学时，应该考虑到学生的自身能力和素质。估计太高，导致授课内容和知识偏难，那么在授课过程中学生们就会频频出现不理解、不懂的情况，长此以往会对数学

6、产生厌弃的心理；而估计过低，则会导致授课内容和知识太易，那么学生们就会产生“知识太简单”的心理，而这种骄傲发展下去，就会让学生们丧失对数学的兴趣，没有兴趣的学习，其难度可想而知。因此，老师在教学时，应该考虑到学生的自身能力和素质。在这里举一个例子：在实习的过程中，我所带的班级，有一名小男生，他经常会提问一些我们觉得很简单的东西，一段时间过后，我们几个实习老师就简单的认为，这个小男生实在捣乱，继而“讨厌”他；但是我们的带队老师却不这么认为，认为他提的问题很好：“难道他提的问题放在他这个水平层次上的学生们中，不是他们所困惑的么？”是啊，同样的问题，放在

7、我们，乃至是高中生中，确实很简单。但是，对中专生，依他们的能力而言，这样的问题，确实是他们所困惑的问题。通过这发生在我身上的例子，我切实的体会到了“因人而异”的重要性：首先，要了解学生们的能力素质水平，因材施教。不妨这样看：由于中专招生时是中考最后一批录取的，甚至于很多未参加中考的学生亦会进入中专。从这一点就决定了中专的学生入学起点低、基础差的特点。某种意义上来说，因为学习数学需要一定的能力，所以数学这门学科，学生的基础能力可能会更差。老师在授课时，不应该凭自己的感觉，片面的认为“这个知识点他们应该会，那个知识点不应该有问题；这个问题太愚蠢，提那个

8、问题是在捣蛋”等等。而是放下老师的身份，让自己作为一名学生，一名听课的学生，以他们的眼光，他们的角度，听这节课，发现授课过