儿童被动句和复句习得.ppt

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1、学龄期儿童的后期发展学龄期之后的发展学龄期儿童的后期发展1、被动句2、并列从句3、关系从句学龄期之后的发展约束理论和照应被动句被动句这种结构英语中使用的较少，它是用来强调句子的宾语或者动作的受事。比如：我们想强调window，就会说“Thewindowwasbrokenbyadog”。被动句在儿童自发的话语中很少，难以来研究，研究者需要创造特殊的场景引导儿童说出被动句。因为英语被动句中施事者和受事者的顺序是反的，这样特殊的结构能揭示儿童是怎样习得词序规则的，所以人们对儿童习得被动句很感兴趣。Horgan（1978）对一组年龄是2至13岁的儿童使用一系列的图片

2、来引导他们说出被动句，她发现儿童使用完整被动句（fullpassive）的频率比缩略被动句（truncatedpassive）少得多。Thewindowwasbrokenbyaboy.她也发现了儿童完整被动句和缩略被动句之间主要的区别，完整被动句通常有有生命特征的主语（逻辑），比如说：girlboycat，然而缩略被动句的主语一般是没有生命特征的，如：lampwindow。她认为完整被动句和缩略被动句的发展是相互独立的，至少是对于儿童来说，这两者是不相关的。Bever（1970）比较了2岁、3岁、4岁儿童对主动句和被动句的理解能力。他发现儿童理解不可逆的被动

3、句比可逆的要早。可逆：句中两个名词可以是施事也可以是受事。“Theboykissedthegirl”（active）“Theboywaskissedbythegirl”（passive）不可逆：只有一个名词可以成为施事“Thegirlpattedthedog”“Thedogwaspattedbythegirl”儿童直到4至5岁时才能说出正确的可逆被动句，这使得英语儿童习得被动句的时间很晚。Bever的研究最有趣的地方是3岁和一些4岁的儿童在理解可逆被动句时所犯的错误。他们经常会弄反施事和受事的顺序，“Thecarwaspushedbythetrunk。”他们

4、会让car去推trunk，就好像他们听到的是主动句一样。他认为3岁或4岁的儿童已经懂得了词序在英语句子中的重要作用，他们知道英语主动句中主要使用“noun-verb-noun”的顺序来表示“施事-动作-受事”，所以当他们听到被动句时会忽略“was”“by”，然后推断出被动句中的“noun-verb-noun”的格式是表示主动。许多的实验也证实Bever的发现，儿童在3、4岁时使用的策略被称为“词序策略”。在对非印欧语系的儿童研究表明他们习得被动句的时间比英语儿童早得多。儿童习得伊努伊特语时在3岁时频繁地使用被动句。Demuth研究儿童习得塞索托语（非洲）时发

5、现他们在2岁时在每天的对话中都会使用被动句，4岁时更加频繁。他认为这是因为在塞索托语中主语总是标示着句子的主题，大部分动词都有被动形式，所以被动是基础而又广泛使用的结构。她认为一种语言的类型以及被动的重要性会影响被动形式的发展快慢。戚国辉《儿童被动结构习得的跨语言对比研究及其启示》（2007）魏自成认为汉语是典型的主题型语言。与英语儿童相比,汉语儿童语言中有很强的主题化倾向。与此相对应,语料显示汉语儿童被动句使用的频率明显高于英语儿童。不难发现,主题化倾向和被动结构有着密切的关系,它对被动结构的习得起着铺垫作用,因为它使说话者习惯于把受事作为主题放在句首位置

6、。由此可见,母语语法特征对母语语法习得有着一定的影响。汉语儿童被动句习得李宇明《儿童语言的发展》（2004）被动句：基本语义格式是“受事+动作”。但是受事语义范畴在被动句中应该理解为广义的，有些表示结果、内容的语义角色也可以纳入到受事范畴。如：（1）灯笼糊好了。（2）故事讲完了。汉语被动句分两类：无标记被动句：A、受事+动作（例：杯子打破了。）B、受事+施事+动作（例：杯子，小明打破了。）有标记被动句：C、受事+格标+动作（例：杯子被打破了。）D、受事+格标+施事+动作（例：杯子被小明打破了。）周国光孔令达李向农《儿童语言中的被动句》（1992）儿童被动句产

7、生于主动句之后，从2岁开始出现，到5岁已相当成熟。无标记被动句是儿童被动句的主要形式，在五岁前儿童被动句中约为59.7%。一、无标记被动句的发展1、大约在一岁半以后，儿童的语言中出现了一些动词短语句，如：（1）（鞋）掉了。（2）（门）开了。（3）（鸡）杀死了。主语虽然没有说出，但前两例在语义上隐含着无生主语，后一例则明显地显示出隐含主语同动词的“受事——动作”关系。这是被动句产生的基础。2、大约在两岁左右无标记被动句便常可从儿童口中听到。例如：（1）球搞到这个里面去了。（2）不许动！小鸭放在这儿！（3）果皮丹我要。（4）大老虎我来打。出现带施事的无标记被动句

8、。3、无标记被动句在二岁以后的发展，主要是句子结构更