《第一朵杏花》教学预案.doc

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1、2第一朵杏花教学内容：第2课第一朵杏花第一课时【学习目标】1.能正确、流利地朗读课文，知道课文主要内容。2.学会本课的生字新词。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：读通课文1.对照生字表上的拼音读准字音，将课文读通顺。2.用喜欢的方式展示课文朗读。活动二：学习字词1.轻声读课文，圈画出生字新词，思考怎样记住字形，想想加点词语的意思。一株泛出仰望吹皱曾经估计掌握明媚精确顷刻间2.组内轮流读生字，说说你用什么巧方法记住它们的。用联系上下文、举例子或找近义词等方法说说对上述词语的理解。3.各小组推荐

2、一人读词语，说说对词语的理解。活动三：划分段落1.默读课文，思考课文主要讲了什么？根据提示想想段落大意。第一段（1～5）第二段（6～15）第三段（16）2.小组内交流段落大意，将讨论好的段意填在横线上。3.各组展示学习成果。【检测反馈】看拼音写词语yìzhūzhǎnɡwòjīnɡquèɡūjì（）（）（）（）一．创设情境导入新课1、与学生交谈：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀！美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。今天我们就来学习关于他的一个小故事。

3、2、出示课题：第一朵杏花二．自主学习感知课文活动一：读通课文1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。2.用喜欢的方式展示课文朗读。活动二：学习字词1.轻声读课文，圈画出生字新词，思考怎样记住字形，想想加点词语的意思。2.检查自学情况：活动三：划分段落再读课文，理清脉络。（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？（2）交流。4.小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。完成检测反馈三．深入文本发现问题1.指导学生细读课文，将自己的

4、疑问写在《问题作业簿》上。2.教师巡回指导。3.教师作本节课总结，布置下节课目标。2第一朵杏花教学内容：第2课第一朵杏花第二课时【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。学生活动单教师导学案活动一：初识竺爷爷1.自读第一段，从竺爷爷的“习惯”你想到了什么？2.组内交流，分角色读课文，注意把握好人物的语气。3.展示交流。活动二：走近竺爷爷1.品读第二段，尤其是竺爷爷和小孩子的对话，想想当时的竺爷爷是怎样的心情。如果给这段对话加上提示语，该是怎样的？2.小

5、组内练习分角色朗读竺爷爷和小孩子的对话，想想当时的情景，体会说话时的感情和语气。3.展示交流。活动三：学习竺爷爷1.自读第三段，想想竺可桢的话给我们怎样的启示。2.组内交流。3.全班展示。一．创设情境呈现问题1.小组长将整理的问题进行展示，在班级内筛选有价值的问题。2.教师对生成的问题做出评价，如学生没有发现重点问题，教师作科学引导。。3.重点品读第一次看花。二．小组合作解决问题引导学生深入课文，细读课文，尝试解决问题。活动一：初识竺爷爷1.自读第一段，想想第一段主要告诉我们什么？练习读课文，注意

6、把握好人物的语气。2.用本组喜欢的方式展示朗读。活动二：走近竺爷爷1.品读竺爷爷和小孩子的对话，想想当时的竺爷爷是怎样的心情。2.小组内练习分角色朗读竺爷爷和小孩子的对话，想想当时的情景，体会说话时的感情和语气。师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？　　（出示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。）　　咱们来把这句话读读看！“捧出”是什么样呢？谁会做？　　师：

7、是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。活动三：学习竺爷爷师：（课件出示）竺可桢生平介绍【检测反馈】1.思考：课文以“第一朵杏花”为题突出了什么？。2.读读课后第4题中的例句，学习写法，将下面的话写具体。①奶奶说：“乖孩子，你永远是奶奶的心肝宝贝。”②“我们班被评为文明班级啦！”李红冲进教室。　　你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年

8、如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师范读　　（出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）　　自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大