《斜坡的科学》说课模板（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科科学年级五年级教学形式教师冯艳伟单位新乡市第一实验学校课题名称《斜坡的科学》教材版本冀教版说课记录说教材内容Ø教学内容《斜坡的科学》是冀教版科学教材，五年级下册第4课的内容，本课研究斜坡的相关科学知识和原理以及应用。Ø教材所处地位《斜坡的科学》是冀教版科学教材，五年级下册第4课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。斜面是学生日

2、常生活中最常见的一种简单机械。在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家忽略。这节课是在学生学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上，从学生的生活经验入手，提出斜面的问题，认识斜面类的简单机械，指导学生亲自探究斜面的作用，让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴涵的科学道理，体验斜面能提高工作效率，改善工作环境。使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其相关器械的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。教学目标科学探究目标：学生会设计简单的有关斜面的对比实验，能自主地探究出斜面的作用。科学知识目标：在教师的指导下，学生通过实验和对实验数据的观察及分析，发现斜面越平缓越省力，

3、意识到斜面的倾斜角与省力的关系。情感态度价值观目标：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。能意识到证据对科学研究的重要性。Ø教学重点和难点教学重点：引导学生探究斜面的作用。  教学难点： 运用对比实验进行验证斜面的作用，注意控制变量说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。 科学课以培养小学生的科学素养为宗旨。新课改要求以学生探究为核心，教师适时引导为辅。结合小学五年级学生的特点和对本节课分析，本课教学中，我力求在学生学知识的同时培养他们探究、获取知识的能力。我主要采用“激趣法”、“实验法”“探究发现法”进行教学，引导学生通过提出问

4、题——假设猜想——设计实验方案——分组探究——交流结果等过程进行探究，培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力，达到教学目标。说学法在本节课的教学中，为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，在探究中培养学生学会合作学习的习惯，学会与别人分享探究成果。说教学过程（一）联系生活，开门见山，激趣导入新课（5分钟）1、我打算采用播放视频创设问题情景（工人师傅要将一大桶油装到装上卡车）激发学生积极思考。这样的教学目的是借助部分学生

5、已有的生活经验，引发学生新的思考。2、然后通过问学生：“把油桶装到卡车上，你们知道有哪些好办法呢？这与用手直接抬或用滑轮吊起来比有什么不同？”引导学生利用比较的方法进行思考。3、经过学生交流讨论后，我做一个简单的小结，介绍斜面，提出这节课的学习内容。（二）.初试斜面，能否省力（10分钟）活动1研究斜面能否省力在上一环节，学生认识了斜面，因此本环节一开始我就接着上一环节的内容设计了如下活动：1.提出问题：大家认识了斜面，那么斜面有什么作用？斜面省力吗？怎样研究斜面是否能够省力呢？2.猜想与设计。让学生针对上述问题充分猜想、讨论，使更多的学生参与进来。在我们的课堂上该怎么进行研究

6、？让学生明白：斜面是否省力要通过实验比较才能作出判断。做实验是科学研究中很常用的一种方法，你们打算怎样进行实验？学生小组讨论实验计划，教师个别指导。在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。3.明确实验要求。大屏幕展示温馨提示：①在斜面上运动时速度尽量一致，再读数；②重复用不同物体进行实验，记录在记录单上。4.大屏幕出示实验记录表。　　不同的物体　　我们的发现A　　B　　C　　D　　直接提升物体的力（N）　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　沿斜面提升物体的力（N）　　 　　 　　 　　 　　5、发放材料，分组实验。学生进行实验，教师作巡视指导。6

7、、分组汇报、交流。7、评价、交流。8、小结、得出结论等一系列活动。9学生列举、交流斜面可以省力的例子。 (三).层层深入寻得规律（18分钟）活动2研究不同坡度的斜面（1）.搭斜面，引发新问题在此环节，我先随机搭一个斜面问学生这是斜面吗？跟你们刚才做的有什么不同或相同？学生回答：坡度不同/高度不同/坡长相同由于学生在上一实验中发现了斜面能省力，于是我进一步引导：在刚才的实验中，我们验证了斜面都有省力的作用。那么坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？不同坡度的斜面，它们省力是否相同？让学生联系自己的生活经历，