军神第一课时教学设计(修改).doc

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1、《军神》第一课时教学设计一、教材分析《军神》是苏教版三年级上册第八单元中的一篇课文。课文记叙了刘伯承在重庆治疗眼伤时，拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭，手术后说出刀数，沃克医生称赞他为军神的事情。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。故事内容引人入胜，让人读过之后受到震撼并对刘伯承产生敬佩之情。二、学情分析学生对于这篇课文中的故事情节会很感兴趣，但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，对课文大量描写沃克医生的写法理解存在一定困难。所以，教学时可以补充一些文字资料、影

2、视资料，让他们理解当时的历史背景，从而更好的理解刘伯承“军神”的称号。三、教学目标：1学会本课生字词，理解课文内容；2能正确、流利、有感情的朗读课文；3理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会描写人物说话时提示语、标点符号在表现人物性格中的作用，初步感受洛克医生对刘伯承的神态、情感的变化，体会刘伯承钢铁一般的意志。四、教学重难点：理解描写人物说话时提示语、标点符号在表现人物性格中的作用。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程（一）导入1板书课题，读题2谈话引入刘伯承，播放视频资料《共和国十大元帅传记刘伯承》3生看完后

3、说说刘伯承师结合学生回答介绍刘伯承：刘伯承（1892~1986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命，入学生军，参加了护国、护法战争。加入中国共产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。过渡：刘伯承是十大元帅之一，除了行军打仗，他的背后还有什么样的感人故事，请同学们自己

4、去读读课文，想想你知道了什么。（二）初读课文，整体感知1生默读课文想想文章的主要内容2师生交流文章的主要内容。过渡：要想更好地认识刘伯承，我们还要细细地去品读课文，现在请大家大声地朗读课文，圈出生字词，不理解的词语打上问号。（三）学习生字词1出示词语：沃克担心伤势损伤不悦崭新邮局职员土匪刘伯承镇定钢板麻醉药晕过去擦着缠着2指名读3学生说一说有哪些生字需要注意的4重点指导：势、承1）分析字形，说说容易出错的重点笔画，学生描红2）口头组词3）完成同音字组词出示：选词填空：承成（）受（）功（）果（）认势视（）线伤（）注

5、（）形（）5出示词语：冷冷地不悦地请同学们说说这两个词的意思并找到这两个词在哪个自然段(四）精读第一自然段1生自读第一自然段想想第一自然段的内容（教师点拨：第一自然段交代了事情发生的时间、地点、人物，以及刘伯承伤势的严重，但他仍然镇定自若，沃克医生因此看出他是军人。）2交代背景：刘伯承这次受伤是在1916年3月，他当时担任四川护国军第四支队连长，在攻打丰都的战斗中为救一个战士而受伤的。四川护国军是反对袁世凯称帝而组建的。《军神》这课内容，写的就是他几个月后到重庆治疗眼伤做手术的事。过渡：沃克医生当过军医，他见到受

6、了如此重伤的刘伯承会说什么呢？3默读课文第一自然段，用波浪线划出人物的对话，再读一读4交流自己所划出的人物对话，课件出示人物对话5课件上用红色字体出示提示语和标点符号，想想他们在文中的作用，同桌分角色读一读沃克医生与年轻人的对话，体会他们说话时的语气，神态和表情。6全班交流，请两位同学表演沃克医生与年轻人的对话，想想可以抓着哪些词来表演，师生评议表演。7提问：从他们的对话中你知道了医生对这个年轻人的态度怎样？为什么沃克医生对年轻人冷冷地说，为什么会有不悦呢？生思考回答，教师点评。再读对话8过渡语之后再出示：出示最

7、后一个自然段，突出提示语“俯下身子亲切地注视着年轻人”读读最后一个自然段，说说你知道了什么。9出示：第一自然段、最后一个自然段中沃克医生的话，读一读，想想提示语、标点符号的在表情达意方面的作用。10小结：通过读人物的对话我们知道提示语在人物说话中有着重要作用11出示：（1）他高兴地说：“你回来了！”他生气地说：“你回来了。”他惊讶地说：“你回来了？”读一读，体会不同的提示语，标点符号在句子中的作用（2）练习添加提示语，标点符号他（）地说：“我的作业还没做完”他（）地说：“我走了”除了提示语的变化，我们还可以从什么

8、地方看洛克医生对年轻人态度的变化，小结说话人说话时的语气。（五）设置悬念为什么洛克医生对这个年轻人的态度会发生180度的大转弯呢，是什么让他改变了态度呢，就让我们下节课再来学习。（六）巩固练习，拓展延伸1有感情地朗读课文，2思考课后习题四：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？